讓學(xué)生真正喜歡上語文

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門學(xué)科時，要想使學(xué)生喜歡上這門課程，需要教師給予積極的引導(dǎo)。教師要有耐心和學(xué)生們進行交談，能夠很自然地融入學(xué)生之間，聽一聽學(xué)生們的看法，給予學(xué)生們及時的關(guān)注，幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)語文的方法，使學(xué)生們真正喜歡上語文。

關(guān)鍵詞：喜歡語文；提問；課堂氣氛

在平日的教學(xué)生活中，我常常會聽到學(xué)生們抱怨，不喜歡上語文課，覺得語文課沉悶無聊。聽到學(xué)生們這樣的心聲，我感覺有一種緊迫感，想要去尋找更好的方法來幫助學(xué)生們真正地了解語文這門課程，對于語文的學(xué)習(xí)不只是簡單地將教材中的課文熟讀，甚至是記憶相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)是需要一定的方法的，是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們真正地走進語文課堂，讓學(xué)生們在課堂中真正地喜歡上語文這門課程。

一、 讓小學(xué)生真正地喜歡上語文

作為一名語文教師，要能夠通過積極的語言來關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生們中間，認真傾聽學(xué)生們對于學(xué)習(xí)、生活各個方面的想法，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進程以及他們的情感變化，及時找到傳遞師生之間情感的交流方法，通過一句簡單的問候或是一個充滿關(guān)心的眼神都是能夠得到學(xué)生們很大的回應(yīng)的。教師要重視與學(xué)生們的情感建立，把學(xué)習(xí)語文的過程變成一個情感互動的過程，在語文的學(xué)習(xí)進程中逐步地升華，使學(xué)生們真正地將情感集中到語文的學(xué)習(xí)過程中。例如，在語文的課堂開始之前，教師可以開展每日詩詞分享活動，讓學(xué)生站到講臺前給大家分享詩詞，可以深情地進行朗讀，可以給大家講一講這首詩詞的含義，可以和大家一起唱讀詩詞，讓學(xué)生們通過這樣的語文學(xué)習(xí)，喜歡上語文，喜歡上與大家分享語文知識的氛圍。學(xué)生們站上講臺，鼓足勇氣，勇敢地將詩詞或是自己喜歡的文章分享給大家，豐富語文的學(xué)習(xí)方式。

二、 教師要善于利用有效的提問

教學(xué)課堂中的提問，是一個很正常不過的教學(xué)活動。但是它的運用是否得當會給小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力帶來一定的影響。所以教師要足夠重視它的表現(xiàn)手法，因為教師只有在小學(xué)生們的問題回答里才能更好地發(fā)掘?qū)W生們的思想活動。例如，在學(xué)習(xí)《小燕子》這篇課文時，教師可以很啟發(fā)提問：同學(xué)們有沒有見過小燕子，小燕子長什么樣子啊？可以通過語言來描述燕子的可愛，也可以通過繪畫的方式給大家展示燕子的形態(tài)。那么為什么到了冬天就看不到小燕子了呢？大家這么喜歡小燕子，我們應(yīng)該為小燕子做些什么呢？通過教師的一些有計劃的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要開展這樣的一個有趣的提問過程需要經(jīng)過認真地準備工作。教師在拋出一個相關(guān)的問題時，需要指明這個問題的回答方向，幫助引導(dǎo)學(xué)生們進行有目的地來思考。教師在提問時要能夠精確地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況，自己所提出的問題，學(xué)生們是否能夠理解，是否能夠聯(lián)想到問題的根源。所以教師所設(shè)置的提問對于教師本身來說也是一個很嚴峻的考驗。教師平日里要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，增加自己的教學(xué)方法，對于每一次的教學(xué)都要進行積極的課前準備，把可能遇到的一些問題都要進行合理的羅列，幫助自己梳理教學(xué)的整個過程，可以順利地將問題一點點地帶入。所以，教師要有這樣的教學(xué)功底，是要不斷地對自己進行高標準嚴要求，要將最基本的教材內(nèi)容進行整理，能產(chǎn)生一個樹冠一樣的連鎖反應(yīng)，通過一點的滲入實現(xiàn)對整體的考慮習(xí)慣的形成，幫助學(xué)生們做好每一個問題的創(chuàng)設(shè)。

三、 教師要營建和諧的課堂氣氛

平等愉快的課堂氛圍對于提高學(xué)生的能力發(fā)展很重要。小學(xué)語文有一節(jié)口語交際課《保護有益的小動物》，老師就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮說一下都有哪些有益的小動物。有的小學(xué)生會說：“我覺得青蛙和壁虎都是有益的小動物，因為青蛙能吃害蟲，壁虎能吃蚊子?！庇械男W(xué)生就開始說：“不對，不對，他們是有益的昆蟲，不是有益的動物。”此時全班同學(xué)就開始大笑，然后大家就開始爭相發(fā)言，與平時嚴肅的課堂氛圍形成了鮮明的對比。有的小學(xué)生回答：“我覺得小狗是有益的動物，因為它們十分可愛，能夠看家護主，而且小狗也是人類忠實的朋友，可以幫助人們度過孤獨的時光?！边€有小學(xué)生回答：“我覺得小豬、小魚和小雞都是對人們有益的小動物，因為它們長大后就能夠為我們提供食物，讓我們茁壯成長?！币惶谜n下來氛圍十分愉悅，就連平時不怎么發(fā)言的學(xué)生都開口發(fā)言了，而且雖然小學(xué)生的答案五花八門，但是都能講出道理來。在學(xué)生發(fā)言完畢后，老師就問了學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，你們覺得狼是有益的動物嗎？”有的學(xué)生回答不是，因為狼會吃掉羊和兔子等食草動物，有的同學(xué)回答不知道。接下來老師就讓學(xué)生思考了這樣一個問題：“如果沒有了狼，羊和兔子等食草動物會越來越多，草來不及長出來就會被吃掉，這樣就造成了一些草地變成了荒漠，狼的存在就讓這些動物的數(shù)量維持在恰當?shù)臄?shù)量了，從這個角度出發(fā)，狼是不是有益的動物呀？”在聽完老師的講解后，學(xué)生們都對老師的觀點表示贊成。最后，老師還可以對本次口語交際活動進行總結(jié)，讓學(xué)生明白，地球上的每種動物都在生態(tài)圈內(nèi)發(fā)揮著重要的作用，讓學(xué)生的發(fā)言能力得到提升的同時，也起到了科普教育的作用。

四、 教師要適當布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生們的主體作用

作業(yè)是幫助學(xué)生們梳理一天所學(xué)的知識，教師要重視作業(yè)的安排工作，不能過多地留作業(yè)，使得學(xué)生們將學(xué)習(xí)語文變成一種負擔，所以教師要認真對待語文的作業(yè)布置問題。例如，在每一次課程之前，教師要及時鼓勵學(xué)生們先開展預(yù)習(xí)工作。對于語文的預(yù)習(xí)工作，熟讀課文是很有必要的。教師可以安排學(xué)生進行不同方式的課前閱讀，或是自己大聲的朗讀，或是與父母進行有效的親子閱讀，或是閱讀之后將自己對于課文的理解寫一篇讀后感等。關(guān)于作業(yè)的形式，是需要教師積極地進行琢磨的，把有效的學(xué)習(xí)過程認真地教給學(xué)生們，使得他們在學(xué)習(xí)語文的過程中變得更加的明朗，對于語文的學(xué)習(xí)不只是簡單地讀讀課文。

綜上所述，小學(xué)語文教師的負擔和責任是很重的，教師要正視這一嚴峻的任務(wù)，經(jīng)得起學(xué)生們的各項考驗。教師要以更高標準完成小學(xué)生的各項語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教師的有計劃的引導(dǎo)下，小學(xué)生們可以通過自己的學(xué)習(xí)方式來投入到語文的學(xué)習(xí)當中。同時通過教師在課堂中帶有情感的提問，使得學(xué)生們得到更多的關(guān)懷，增加小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的更充足的動力。

參考文獻：

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[2]孫沖.走向高效語文課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)[J].中國教育學(xué)刊，2011（S2）.

作者簡介：

楊紅彩，河北省邢臺市，河北省清河縣王官莊中心校區(qū)。