高中議論文教學(xué)方法指導(dǎo)

摘 要：近些年來(lái)的高考作文都是要求寫(xiě)議論文或者記敘文，所以這兩種文體成為高中作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)。議論文因?yàn)槠淠Ｊ饺菀渍莆?，所以在高考作文中也很容易拿到高分。本文探討了現(xiàn)在的高中生議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些指導(dǎo)意見(jiàn)，希望能為高中生的議論文寫(xiě)作提供好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；議論文；指導(dǎo)

議論文是一種通過(guò)邏輯推理和證明三個(gè)步驟來(lái)完成的文章的文體。這種文體在社會(huì)上的運(yùn)用非常廣泛，新聞的陳述，記者的報(bào)道通常都會(huì)以議論文的形式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。而高中生通過(guò)議論文寫(xiě)作可以清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法和思想。此外，議論文的寫(xiě)作也可以讓高中生的邏輯思維能力更上一層樓，使得高中生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)和具有條理，在語(yǔ)言的表述方面也會(huì)更加清晰明確。雖然在目前的高考作文中對(duì)于題材沒(méi)有太大的要求，但是議論文是歷年來(lái)高考作文中的高分文體，也是比較難的一種文體。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文雖然難寫(xiě)，但也不是不能掌握，教師們要提高學(xué)生的議論文的寫(xiě)作能力，就要更好地提高學(xué)生的思維能力。

一、 高中生議論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，議論文寫(xiě)作是一種比較難的作文寫(xiě)作，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都具有論點(diǎn)不明確、論證力度弱、條理不清楚的問(wèn)題。而在文章內(nèi)容上也是平淡無(wú)奇、缺乏深度。這些現(xiàn)象表明了大部分的學(xué)生不夠關(guān)注國(guó)家的新聞，不夠了解社會(huì)上的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于身邊一些事物的觀察也不夠仔細(xì)，閱讀量也不夠，所以在寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)無(wú)東西可寫(xiě)，或者不能準(zhǔn)確表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，并且語(yǔ)言文字平淡無(wú)味。學(xué)生們對(duì)于平常的寫(xiě)作素材的積累也不夠，比如一些名人名事、新聞熱點(diǎn)、歷史典故等都不怎么關(guān)注，所以在寫(xiě)作的時(shí)候就只能寫(xiě)一些耳熟能詳?shù)呐ｎD蘋(píng)果、愛(ài)迪生名言、論語(yǔ)等，幾乎是每個(gè)高中生都會(huì)舉的例子。學(xué)生在沒(méi)有素材積累的情況下去寫(xiě)議論文自然是沒(méi)有例子支持自己的論點(diǎn)，論證就會(huì)顯得無(wú)力。

有一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶?xiě)作水平有限，即使是有了很好的論據(jù)的情況下，也不能寫(xiě)出好的文章，只是照搬一些生硬的老掉牙的寫(xiě)作套路，沒(méi)有靈活地運(yùn)用自己的論據(jù)，這就造成了論點(diǎn)和素材之間的無(wú)關(guān)聯(lián)，沒(méi)有起到很好的議論效果。當(dāng)然這也是有一些教師在教議論文寫(xiě)作時(shí)候的不負(fù)責(zé)任所導(dǎo)致的結(jié)果，教給學(xué)生的是三段式的寫(xiě)作套路，造成了學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)都是一個(gè)樣，缺乏變通。并且有很多的學(xué)生邏輯不清楚，在寫(xiě)議論文的時(shí)候缺乏文體意識(shí)，寫(xiě)文章內(nèi)容的時(shí)候抒情記事占了文章的很大比重，語(yǔ)言文字就會(huì)顯得不倫不類(lèi)，議論的效果變?nèi)?。還有一些學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候，思路不清楚，整篇文章的布局在下筆的時(shí)候就沒(méi)有考慮好，有時(shí)候沒(méi)有弄清楚題意的重點(diǎn)或是總是寫(xiě)一些固定的結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生都是想到哪寫(xiě)到哪，這就導(dǎo)致了議論文整體文章的結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)法很好地支持論點(diǎn)。

二、 高中生議論文的教學(xué)方法

首先，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們有東西可以寫(xiě)，是最應(yīng)該做的事情。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都缺乏閱讀量，所以對(duì)于案例素材的積累也不夠，在寫(xiě)起文章的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)泛泛而談的情況。對(duì)于這種情況，教師要為學(xué)生挑選好的素材，選取一些經(jīng)典的篇章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀記憶，以便在日后的議論文寫(xiě)作中有素材可寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文課本中選取的篇目對(duì)于學(xué)生而言就足夠用在作文寫(xiě)作中，教師要做的就是讓學(xué)生們盡量地去閱讀記憶，速讀一遍，精讀一遍，分析文章的結(jié)構(gòu)思路和寫(xiě)作特點(diǎn)，盡量學(xué)習(xí)文章作者的詞句表達(dá)，獲取信息。另外，教師也可以布置學(xué)生們?nèi)ケ痴b自己喜歡的文章片段，可以拿到議論文中引用，也可以讓學(xué)生們寫(xiě)一些讀后感、個(gè)人心得體會(huì)之類(lèi)的文章。讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中鍛煉自己的文筆，有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的寫(xiě)作思維。通過(guò)這種方式學(xué)生們可以對(duì)課文理解得更加深刻，對(duì)自身語(yǔ)言的組織和文章整體結(jié)構(gòu)的安排也都會(huì)得到提升。

教師要教育學(xué)生平時(shí)多去積累日常生活的新聞素材，身邊發(fā)生的故事，當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)等等，如果學(xué)生養(yǎng)成了善于積累的習(xí)慣，那么對(duì)于文章的寫(xiě)作也就不會(huì)煩惱沒(méi)有東西可寫(xiě)。教師也可以推薦學(xué)生以寫(xiě)日記的方式來(lái)記錄自己觀察的事物，在每天記錄日記的過(guò)程中潛移默化地記住了文章的寫(xiě)作素材。教師在課上教學(xué)生議論文寫(xiě)作的時(shí)候，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和整理文章結(jié)構(gòu)的能力。因此，教師在教學(xué)生寫(xiě)議論文的時(shí)候，可以采用學(xué)生之間互相評(píng)改和自己批改的方式來(lái)教學(xué)。在改別人文章的過(guò)程中，學(xué)生們可以指正別人的錯(cuò)誤，同時(shí)反省自己有沒(méi)有相同的錯(cuò)誤，虛心地向同學(xué)請(qǐng)教，告訴同學(xué)自己喜歡他文章中的哪一句話，哪個(gè)段落，從而增加雙方的自信心。在學(xué)生們相互批改對(duì)方作文的情況下可以不斷地提高自己的寫(xiě)作能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

議論文一直是高中教學(xué)的重點(diǎn)，目前我國(guó)高中生的議論文寫(xiě)作水平還比較低，一方面是提出的問(wèn)題模糊，議論性弱，一方面是缺乏論據(jù)，論證無(wú)力，所以教師在對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)教育方面就要抓住學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀量和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

高珍，陜西省安康市，陜西省安康市旬陽(yáng)中學(xué)。