小議師生同構(gòu)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教育部頒發(fā)的課改綱要中就明確指出：加大信息技術(shù)在教學(xué)中融合的力度，逐漸從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的途徑、師生之間的互動進行改革，充分展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。而微課就是借助信息技術(shù)，主要以視頻為載體開展的一個簡短的教學(xué)活動。通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式能有效地促進實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。本文主要從師生同構(gòu)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為視點進行研究探討。

關(guān)鍵詞：師生同構(gòu)微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

“師生同構(gòu)微課”主要指的是：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成制作微課的視頻，對課堂教學(xué)有著很好的輔助作用，是微課應(yīng)用未來的研究方向。這種教學(xué)方式的融入不僅可以使優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢得以發(fā)揮，還可以加強學(xué)生之間的合作交流的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有著自己的獨特見解，這種微課的教學(xué)形式可以從學(xué)生的視角進行教學(xué)，還可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生答疑解惑，讓數(shù)學(xué)在不同人身上得到不同的發(fā)展，既符合數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，又完成數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

一、 微課概述

微課是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提升自身知識儲備與技能以達(dá)到最佳效果，借助流媒體，以視頻為主要載體，圍繞某一知識點或者某一環(huán)節(jié)進行設(shè)計教學(xué)，一般微課視頻具有簡短但完整的特點，學(xué)生通過制作微課視頻或在線觀看進行學(xué)習(xí)。微課不再僅僅是單一的教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思等，而是屬于一種新型教學(xué)，主要特點如下：

（一） 時間短，容量小。因為小學(xué)生認(rèn)知水平有限，知識儲備較少，所以一般微課設(shè)置時長為5～10分鐘，容量也就控制在幾十兆，這樣也方便學(xué)生自行下載隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

（二） 內(nèi)容少而精。微課內(nèi)容主要圍繞突出其中一個小知識點，或者是我們教學(xué)中的某一小環(huán)節(jié)或主題，相比較傳統(tǒng)課堂更加有針對性。

（三） 資源完整，形式豐富。微課雖然時長短，內(nèi)容少，但要求突出重難點，以視頻展現(xiàn)出“多媒體課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等”，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整。而且微課設(shè)計中不僅有文字、圖片，還涉及動畫、聲音和視頻，豐富的形式更加吸引學(xué)生的注意力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一） 課前微課

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，好的數(shù)學(xué)教育可以促進學(xué)生朝著全面的、可持續(xù)性方向發(fā)展，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)是呆板的教育，應(yīng)當(dāng)讓教育方式更加豐富生動，我們可以從教育教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式進行革新。我們進行課前微課，讓學(xué)生先自主地去學(xué)習(xí)，自主地去思考。課前微課大致可以分為三步，首先學(xué)生自主去觀看網(wǎng)上或教師制作的微課，進行了解微課的內(nèi)容及形式，學(xué)著如何制作微課，其次是學(xué)生之間或師生間進行討論，交換想法及意見，大致定出自己微課的方向。然后，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況，確定出教學(xué)中的重難點，并對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)。例如，五年級學(xué)生在進行學(xué)習(xí)“多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)”

這一部分知識時，教師就可以很好地利用信息化平臺展示一些網(wǎng)絡(luò)上或者學(xué)生自己動手制作的有關(guān)多邊形面積推導(dǎo)計算的微課視頻，并讓學(xué)生自己觀看后整理出一份本單元的重要知識點或大綱，一起討論各自的想法或意見，然后教師再根據(jù)學(xué)生的疑惑進行講解，這樣“先學(xué)后教”的方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且學(xué)生通過預(yù)先思考、預(yù)先完成知識點學(xué)習(xí)、查找資料、自主構(gòu)思、交流互動的過程，更加提高學(xué)習(xí)能力和激發(fā)求知的欲望。教師也可以很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整教學(xué)的重難點。

（二） 課堂微課

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出教學(xué)過程中教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極參與其中，師生之間要有交往互動，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是主動、生動且充分展現(xiàn)自己獨特個性的過程。在課前微課的進行下學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)時會帶著思考及問題進行學(xué)習(xí)，更加有針對性，而且效率更高，學(xué)生在課堂上可以展示自己的微課視頻及學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間也可以交換自己的意見及問題，學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)，然后教師再對學(xué)生都不理解的內(nèi)容進行講解，梳理出教學(xué)的重難點，組織交互式教學(xué)和分層練習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)”這一部分知識時，整理出學(xué)生在課前微課學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，然后進行講解。比如統(tǒng)計得出多數(shù)學(xué)生不理解“面積公式之間有哪些聯(lián)系”，我們就可以根據(jù)這一問題展開重點的教學(xué)活動，通過展開、觀察、比較、聯(lián)系可以得出以梯形面積公式為依據(jù)，當(dāng)上底長度等于下底長度時，就得到平行四邊形（長方形）的面積公式當(dāng)一個底的長度變成零時，就得到了三角形的面積公式。教師解疑答惑后，再通過隨堂練習(xí)幫助學(xué)生鞏固及查漏補缺。同時課堂上也可以將微課作為學(xué)習(xí)資源，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時遇到困難可以隨時找到對應(yīng)的微課視頻進行學(xué)習(xí)輔助。課堂上，可以選擇讓學(xué)生進行微課視頻的講解表達(dá)自己的見解，教師也可以在觀看微課視頻中提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，比如提出“兩個完全相等的三角形能拼成平行四邊形么”的問題引發(fā)學(xué)生進行思考，從而理解平行四邊形的面積與三角形面積之間的聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三） 課后微課

布置作業(yè)也是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以加強學(xué)生知識的鞏固，鍛煉學(xué)生自我解決問題的能力，查找自身的不足并進行改正。課后微課就是由課后思考延伸出來的。教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生一起整理出學(xué)過的知識點（重點、難點）、作業(yè)錯題、知識延伸、學(xué)習(xí)反思等內(nèi)容，將這些內(nèi)容制成課后微課進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在隨后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，就可以查看這些微課視頻進行復(fù)習(xí)，同時，學(xué)生在進行制作這些課后微課時也是再一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識變得更加扎實，之前的學(xué)習(xí)難點也會逐漸解決，而且會在制作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，這樣的課后微課教學(xué)方式也很適合一些接受新知識較困難的學(xué)生。

三、 總結(jié)

總而言之，師生同構(gòu)微課的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維邏輯性和縝密性。教師如果可以利用好微課的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生動手能力及自主思考的能力，可以使教學(xué)變得更加直觀形象及生動有趣，微課教學(xué)由于更加精簡，所以使重難點更加突出，學(xué)生可以反復(fù)觀看，加深記憶及理解。

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作者簡介：

李明陽，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué)。