小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用

摘 要：隨著國家進入現(xiàn)代化教育時代，語文閱讀不但可以提升小學生對漢語的理解能力，還可以鍛煉小學生的邏輯思維能力和語言表述能力。而在我國當下的一部分小學在進行語文閱讀教學的過程中，卻存在著教學效果不佳、與語文寫作教學相脫離等問題?；谝陨蠈嶋H背景，本文先分析了我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，又從多個角度對小學語文閱讀教學和寫作教學的融合及應(yīng)用方面進行了研究。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；讀寫結(jié)合；教學模式；應(yīng)用

一、 引言

隨著九年義務(wù)教育在我國的普及，小學對語文課程的重視程度加深和國家對小學教育的多方面指導(dǎo)，國內(nèi)越來越多的小學均開設(shè)有專門的語文閱讀課程。語文閱讀課程不但使得小學生在語言表述能力方面得到了提升，而且也慢慢培養(yǎng)了小學生對語文課程的學習興趣。因此，小學在開展語文閱讀課程的過程中，除了需要對小學生進行一些閱讀方法教學、閱讀思維教學、文本整體框架分析等這些基本教育之外，還應(yīng)該從如何將小學語文閱讀和寫作教學相結(jié)合的角度進行引導(dǎo)，這樣才可以有效地提升學生的寫作能力和閱讀理解能力。

二、 我國當下的小學語文閱讀現(xiàn)狀分析

筆者在和國內(nèi)的一些小學語文老師進行溝通交流之后，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)多所小學在進行語文閱讀教學過程中，存在著以下兩個方面的問題：

（一） 小學生的閱讀方法不科學。經(jīng)過筆者和一些小學語文老師進行交流之后發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)一些小學生在進行語文閱讀的過程中，存在著閱讀不認真、不做閱讀筆記等問題。例如一些小學生在進行文本閱讀時，多數(shù)情況下是對文本進行粗略閱讀，而很少對文本進行反復(fù)閱讀和記筆記。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學生在閱讀一本書籍（文學名著或者神話故事）時，主要是想了解書籍中的故事情節(jié)和趣味性，而不是進行寫作素材方面的積累。另一方面，相當一部分學生在文本閱讀時，無法感悟作者的寫作思路和創(chuàng)作情感方面的升華，也無法對一些趣味性不高的文本進行完整性的閱讀。

（二） 老師在語文閱讀教學的過程中，對學生的引導(dǎo)力度不夠。國內(nèi)的一些小學語文老師在引導(dǎo)學生進行閱讀的過程中，多數(shù)是讓學生進行自由閱讀，而忽略了對學生的閱讀習慣和方法層面的引導(dǎo)。筆者認為這種“自由式閱讀”的教學方法雖然對學生來說能夠提升一定的閱讀效率，但是卻不能很好地提升學生的閱讀能力，更無法幫助小學生從小養(yǎng)成良好地精細閱讀的習慣，以至于一些學生在對文本進行粗略閱讀之后，認為自己對文本的內(nèi)容完全掌握了，這也是當下多數(shù)小學生在語文閱讀的過程中所存在的共性問題。

三、 關(guān)于小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用及思考

小學老師在對學生進行閱讀教學的過程中，可以將閱讀教學和寫作教學進行融合，實現(xiàn)“二合一”的綜合性教學，筆者認為，在閱讀課程中對寫作技巧進行講述，讓學生在閱讀的過程中去思考作者的寫作思路，可以有效地提升學生的寫作水平。另一方面，小學生在寫作的過程中，可以根據(jù)日常累積的閱讀素材進行運用，這樣不但可以使得作文的內(nèi)容方面得到充實，還可以運用書籍中的寫作技巧，提升作文的藝術(shù)性。因此，為了實現(xiàn)小學語文閱讀和寫作教學相融合，并且在實踐應(yīng)用過程中，提出了以下兩條建議：

（一） 定期地開展語文閱讀文本賞析課程，讓學生寫一些讀后感。筆者認為小學語文老師在開展語文閱讀課程的過程中，可以從以下方面對學生進行指導(dǎo)：在對小學生開展語文閱讀課程的過程中，提前準備一些和本次語文閱讀主題相關(guān)的書籍，然后課后讓學習寫一些讀后感。

具體來說，假如某次的語文閱讀主題為“人物傳記”，那么老師就可以在閱讀課堂中舉一些人物傳記的書籍，例如《高爾基傳記》《海明威傳記》《安徒生傳記》等，然后學生通過在閱讀課堂中進行章節(jié)性的閱讀，課后或者周末寫一篇讀后感作文，老師再對學生們的作文進行批閱。

（二） 從教學方式入手，實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的教學模式融合。筆者認為：如果在寫作教學中對小學生進語文閱讀方面的引導(dǎo)，那么在多數(shù)情況下是可以很好地引起小學生的學習興趣的，也更利于提升小學生在寫作和閱讀方面的綜合能力，尤其是在寫作教學過程中采用“寫作能力技巧+閱讀能力培養(yǎng)”相結(jié)合的教學模式，這種教學模式不但能夠提升小學生在寫作方面的能力，還可以提升閱讀能力。此外，在這種語文閱讀教學與寫作教學相結(jié)合的過程中，能夠?qū)W生的寫作和閱讀兩個方面的能力都有所提升，這將會是一舉雙得的有效措施。

四、 結(jié)束語

截止目前，我國當下一些小學雖然在語文閱讀課程的教學內(nèi)容方面比較重視，但在讀寫結(jié)合的方面還存在著一些問題?；谝陨犀F(xiàn)狀，為了更好地提升小學生的語文閱讀能力和寫作能力，筆者認為語文老師應(yīng)該在教學的過程中，從以上兩個方面實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”，從而幫助小學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，這也是本文的主要研究內(nèi)容，希望能夠?qū)鴥?nèi)小學語文老師在教學中能起到一定的幫助作用。

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作者簡介：

韓瑞霞，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏州積石山縣友誼小學。