小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略探究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，而閱讀則是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目中其他知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，面對(duì)這一基礎(chǔ)性教學(xué)，教師要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和閱讀教學(xué)重視起來(lái)，并跟著時(shí)代的前進(jìn)步伐不斷更新自己的教學(xué)理念，以增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，提升閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；效率；提升策略

閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生能看見(jiàn)人間百態(tài)，能感受到各種情感，還能為其作文寫(xiě)作豐富素材，增添色彩，升華內(nèi)容。但是，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中卻存在著“閱讀氛圍差、閱讀效率低”等問(wèn)題，致使閱讀教學(xué)效果不盡人意。下面，筆者則就針對(duì)這些問(wèn)題，來(lái)談一談從總體上提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的幾條方法與策略。

一、 與家庭教育相結(jié)合，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

進(jìn)入校園之后，小學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在校園中度過(guò)。所以，要想使小學(xué)生的閱讀意識(shí)得到培養(yǎng)，校園首先要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。如，在校園的宣傳欄中插入小學(xué)生日刊內(nèi)容，在教學(xué)樓的拐角處打造一個(gè)個(gè)小的圖書(shū)展覽臺(tái)，在班級(jí)中設(shè)置小圖書(shū)閱覽臺(tái)等。如此，閱讀圖書(shū)的氛圍就營(yíng)造出來(lái)了。同時(shí)，還可以舉辦一些寫(xiě)作活動(dòng)，書(shū)目讀后感活動(dòng)、讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)等，用這些活動(dòng)將閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用凸顯出來(lái)，并進(jìn)行無(wú)縫連接，以此做好寫(xiě)作基礎(chǔ)上的閱讀文化建設(shè)。

雖說(shuō)學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在校園度過(guò)，但是，家庭也是學(xué)生久待的一個(gè)地方。所以，我們不僅要讓學(xué)校教育中的校園氛圍熏陶學(xué)生進(jìn)行積極地閱讀，還要讓家庭教育中的家庭氛圍感染學(xué)生，并促使其進(jìn)行積極地閱讀。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子閱讀意識(shí)與能力的時(shí)候，要注重以身作則。在要求孩子看書(shū)的同時(shí)，自己千萬(wàn)不要睡在沙發(fā)上抱著手機(jī)刷微博，刷朋友圈。否則，孩子會(huì)產(chǎn)生“不服氣”的心理，久而久之，這種閱讀意識(shí)與能力的培養(yǎng)就成了一種任務(wù)型的工作。其次，如果家庭條件允許，家長(zhǎng)可以選擇一個(gè)安靜的小區(qū)域作為孩子的書(shū)房，這樣孩子學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)更加濃烈，看書(shū)學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、 與多媒體教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)

一節(jié)課的語(yǔ)文閱讀時(shí)間是相當(dāng)有限的。所以，在課堂上能夠把一些大綱上和書(shū)本上要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)講完就不錯(cuò)了，更不要說(shuō)還奢求有一些時(shí)間能夠做閱讀課堂的延伸。可能部分教師提前準(zhǔn)備的有知識(shí)拓展，但是，在課堂上由于一些概念講解等就占用了課外拓展的時(shí)間，那么，知識(shí)拓展就成了不了了之的事情。為了解決這一時(shí)間沖突，教師就可以利用多媒體先將學(xué)生需要掌握的知識(shí)準(zhǔn)備好，以減少板書(shū)和口述概念的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)“大自然的啟示”時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以將日本著名企業(yè)作家松下幸之助的作品和人物簡(jiǎn)介以圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生先對(duì)松下幸之助有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。繼而給學(xué)生觀看一些有關(guān)大自然中的物象、大自然中的景色的視頻，這樣就避免了教師無(wú)聊枯燥的講述以及學(xué)生沒(méi)有參照物的景色想象，間接地就加速了教學(xué)進(jìn)程，縮短了背景、過(guò)程的闡述時(shí)間。繼而，教師就可以利用這多出來(lái)的一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，或給學(xué)生講一講松下幸之助的典藏作品集《自來(lái)水哲學(xué)》、《一日一課》，或讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)《大自然的啟示》這一課的認(rèn)識(shí)，以此豐富學(xué)生心中的人、事、物，拓展學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)。

三、 與新型閱讀教學(xué)法結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體理解

對(duì)于新型的閱讀教學(xué)法——主題式單元整體教學(xué)法，部分學(xué)生表示還有些難以適應(yīng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要注重適度的“環(huán)節(jié)重復(fù)”和耐心引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際理解和友好”這一單元主題時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)是“國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該和人與人之間的交往一樣簡(jiǎn)單吧”，這很明顯，是一種比較淺顯的認(rèn)識(shí)。但是，在老師告訴學(xué)生“國(guó)與國(guó)之間的交往可比人與人之間的交往復(fù)雜多了。國(guó)家之間，有著不同的地域和文化背景，我們要通過(guò)對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來(lái)了解自己和了解他人。如本單元中的《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》，反映的就是外國(guó)友人對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重，也讓我們了解到了外國(guó)友人和中國(guó)人民之間的國(guó)際友誼。同時(shí)，我們還要克服文化偏見(jiàn)，給予其他國(guó)家充分的理解和尊重。否則，可能會(huì)引起一些國(guó)際事件，并威脅到我們所處的這個(gè)和平的世界……”之后，學(xué)生明白了和平的世界，是建立在國(guó)家間相互理解和尊重的基礎(chǔ)上的，是建立在全人類(lèi)的相互交流與合作的基礎(chǔ)上的，如此，我們才能在這個(gè)和平的世界中安心地接受教育。也明白了這一單元主題中世界人民共同的愿望是“讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任”。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，并非一蹴而就的事情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持文中所提及的“與家庭教育相結(jié)合，營(yíng)造良好的閱讀氛圍；與多媒體教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)；與新型閱讀教學(xué)法結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體理解”這三條提升方法與策略，以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和能力的提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新課程改革中的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014：51.

作者簡(jiǎn)介：

趙風(fēng)玲，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市金鳳區(qū)第十小學(xué)。