初中語文課堂有效性導(dǎo)入的研究

摘 要：初中語文課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)起著提綱挈領(lǐng)的作用，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠幫學(xué)生集中注意力，使浮躁的心情平靜下來，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容充滿好奇心，幫助語文教師達(dá)成教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。筆者在本文通過對(duì)導(dǎo)入的探索和研究，提出導(dǎo)入的要求及具體實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂導(dǎo)入；有效性

一、 導(dǎo)入的目的和意義

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

初中生們處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，對(duì)事物開始有自己的判斷，對(duì)于部分課文缺乏興趣。恰當(dāng)?shù)恼Z文課堂導(dǎo)入，可以在課堂開始的五分鐘內(nèi)提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從課間的玩耍中脫離出來，轉(zhuǎn)而將注意力轉(zhuǎn)向?qū)π抡n程內(nèi)容的探索。

（二） 貫穿課堂、引出本課

簡(jiǎn)練的語文課堂導(dǎo)入可以作為整堂課的線索，草灰伏線，綿延千里。不僅貫穿整個(gè)課堂，還能起到承上啟下的作用，用簡(jiǎn)單的幾句話就可以引出課程的重點(diǎn)。它在讓學(xué)生體會(huì)到語言之美的同時(shí)，也對(duì)課文有大致的印象。

（三） 提高課堂效率

課堂效率的提升不僅與教師的教學(xué)計(jì)劃制定有關(guān)系，還與合理的課堂導(dǎo)入緊密相關(guān)。有經(jīng)驗(yàn)的初中語文教師，會(huì)在課堂導(dǎo)入的部分簡(jiǎn)單地?cái)⑹鱿Ｍ_(dá)到的教學(xué)目的，幫助學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，快速地進(jìn)入語文教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。興趣是最好的老師，在學(xué)生興趣被激發(fā)的同時(shí)也能大大提高學(xué)生的課堂效率。

二、 導(dǎo)入的要求

（一） 貼近時(shí)代要求

時(shí)代的變化讓師生們的語文素養(yǎng)都在不斷提升，陳舊的語文課堂導(dǎo)入，不僅不能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)教師個(gè)人專業(yè)能力提升沒有幫助。合格的語文課堂導(dǎo)入應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)勢(shì)，才能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。以《范進(jìn)中舉》為例，當(dāng)代初中生很難理解范進(jìn)中舉之后為何發(fā)狂到瘋癲的地步，而周圍人的夸張表現(xiàn)也讓人發(fā)噱。那么語文教師可以用考上清華大學(xué)作為類比，讓學(xué)生聯(lián)想一下自己考上清華大學(xué)后，身邊的親戚鄰居會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。以這樣的導(dǎo)入方式，才能幫助學(xué)生產(chǎn)生自己的判斷。

（二） 貼近課文內(nèi)容和情感基調(diào)

每篇課文都有它的獨(dú)特的文風(fēng)和情感基調(diào)，這是它與其他文章區(qū)別開來的標(biāo)志。當(dāng)語文教師對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，如果緊貼內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容和情感基調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，那么將在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力之余，也能提高學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，語文教師可以直抒胸臆，用“快樂的時(shí)光總是短暫的，那些記憶中的閃光是如此的獨(dú)特，使得魯迅在回憶之后透露出悵然若失的感覺?！弊鳛閷?dǎo)入語，這樣簡(jiǎn)單的一句話，學(xué)生對(duì)課文的好奇心就被調(diào)動(dòng)起來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 形式新穎

初中語文課堂導(dǎo)入的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。導(dǎo)入形式多變，富有趣味性，才能吸引初中生們的注意力，讓他們期待每一堂語文課，增加對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的感情。語文教師可以用先進(jìn)的多媒體設(shè)備以及白板技術(shù)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從而提升語文課堂的藝術(shù)魅力。

三、 導(dǎo)入的方法

（一） 情境法

情景法是運(yùn)用直觀的情景展現(xiàn)，讓學(xué)生們直觀地看到課文中需要表達(dá)的背景和內(nèi)容，進(jìn)入到課文表達(dá)的情景，并因此理解課文背后的內(nèi)涵。不管是用實(shí)物、繪畫、音樂、影像，還是邀請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)舊有才藝，都因其簡(jiǎn)單明了的表達(dá)方式，讓學(xué)生在導(dǎo)入完成后，對(duì)課文產(chǎn)生直觀的感受。例如在《阿里山紀(jì)行》的學(xué)習(xí)中，語文教師就可以用《阿里山的姑娘》這首歌與阿里山的旅游視頻作為導(dǎo)入辦法，讓學(xué)生們?cè)诰扒蝗谥袚屜纫徊礁惺芘c了解到這篇游記的情感基調(diào)與主要內(nèi)容。

（二） 舊識(shí)法

很多作家因?yàn)槠鋵?duì)中國(guó)文學(xué)史的重要意義，所以文章經(jīng)常被選做課文。因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)過作家的作品，所以在閱讀新篇時(shí)都會(huì)有似曾相識(shí)的感覺。舊識(shí)法就用學(xué)過課文、古詩等引入，幫助學(xué)生喚起對(duì)舊作的記憶，也能幫助學(xué)生先一步地了解新作。例如魯迅是我國(guó)著名作家，寫文鞭策入里，讀來含義深遠(yuǎn)。所以他的作品在初中教材中多有選登，在《孔乙己》的課堂導(dǎo)入中，就可以拿之前的《從百草園到三味書屋》舉例，告訴學(xué)生：魯迅善用第一人稱寫作，在以自身體驗(yàn)的方式描述故事的發(fā)生和發(fā)展，讓人有親眼目睹之感，之前我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》就是如此，而這篇課文，又是以第一人稱展開的佳作，讓我們一同觀看這次作者又想告訴我們什么故事。

（三） 故事法

初中生們依然有蓬勃的好奇心，語文教師可以運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候用故事引入法，用簡(jiǎn)單的寓言、或者作者創(chuàng)作背景后的故事作為課堂的引入，如同相聲演員一般欲揚(yáng)先抑，像花蕾一般層層綻放，吸引學(xué)生們的興趣之余，還能讓他們感受到探索的愉悅。例如在《呼蘭河傳》的引入中，就能以“蕭紅是民國(guó)四大才女之一，但是一生愛而不得，愛不逢時(shí)，在一場(chǎng)場(chǎng)的悲劇中，唯有呼蘭河成長(zhǎng)的那段時(shí)間，才是人生中最純美的時(shí)光”作為導(dǎo)入詞。學(xué)生們的好奇心一下就引了過來，在讀課文之后，還纏著教師希望聽蕭紅的故事。以此，達(dá)到了課堂引入的目的。

（四） 設(shè)問法

語文教師正確的提出問題能夠提高一半的課堂效率。因?yàn)閹е鴨栴}的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶力，所以建議語文教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以采取設(shè)問法。語文教師當(dāng)堂提出發(fā)散性問題，引領(lǐng)學(xué)生思考問題背后的含義和正確的答案，讓學(xué)生帶著問題開啟探索之路，語文教師從旁引導(dǎo)，以此緩緩過渡到課堂。例如在教學(xué)《甜甜的泥土》的時(shí)候，教師可以問學(xué)生為什么泥土是甜的？學(xué)生是否有這樣的經(jīng)歷呢？課文的哪一段讓人非常感慨呢？以此作為線索，讓學(xué)生自行探索課文內(nèi)容，會(huì)給語文教師帶來意想不到的驚喜。

四、 總結(jié)

總之，語文課堂導(dǎo)入是一堂課的筋骨，在課堂全局中占據(jù)重要地位。初中語文教師必須意識(shí)到時(shí)代的變幻，改變?cè)械恼Z文課堂導(dǎo)入方式，采取方式新穎、與時(shí)俱進(jìn)、貼合課文內(nèi)容的導(dǎo)入辦法。并在實(shí)施的過程中，給學(xué)生們表現(xiàn)和探索的機(jī)會(huì)，才能在贏得學(xué)生愛戴的同時(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)課文的理解能力，深化課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在探索的過程中增強(qiáng)語文素養(yǎng)，成為適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王惠，江蘇省海安市，海安市白甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。