談新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂鑒賞課

摘 要：在新課改精神的指導(dǎo)下，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂鑒賞課，成為音樂老師優(yōu)先要解決的課題，音樂老師應(yīng)該考慮采用比較教學(xué)方式，來提升學(xué)生對(duì)音樂經(jīng)典作品內(nèi)涵式體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)音樂教學(xué)的互動(dòng)性，積極采用對(duì)話教學(xué)方式；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在音樂教學(xué)的參與性，增強(qiáng)體驗(yàn)感，提升學(xué)生對(duì)音樂的參與感悟程度，以此來全面提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中；音樂鑒賞；體驗(yàn)式教學(xué)

一、 引言

作為高中音樂教學(xué)的核心組成部分，音樂鑒賞課受到了師生的一致歡迎，因?yàn)樵跇非p析的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的審美能力和意識(shí)發(fā)揮著獨(dú)特不可替代的作用。在高中音樂課開展鑒賞教學(xué)時(shí)，如何真正發(fā)揮音樂鑒賞課的價(jià)值和作用，提升整體音樂教學(xué)水平，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，是高中音樂老師重點(diǎn)關(guān)注的問題。以新課改為契機(jī)，積極打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂鑒賞課程，是高中音樂老師目前一個(gè)階段奮斗的目標(biāo)。

二、 用比較式教學(xué)法，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞力

在新課改思想指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的要求是對(duì)教學(xué)內(nèi)容要加以靈活掌握、靈活運(yùn)用，而不是以前的死記硬背，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)入一個(gè)深層次的學(xué)習(xí)，以便全面了解和把握所學(xué)到的知識(shí)。在這樣的指導(dǎo)思想下，對(duì)于音樂鑒賞課而言，對(duì)不同的作品要對(duì)其表現(xiàn)手法、風(fēng)格和創(chuàng)作背景進(jìn)行全面的比較和把握，深入理解，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較教學(xué)法是一種簡(jiǎn)單有效的方式，通過對(duì)不同作品的比較，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相同的音樂主題或者不同類別音樂風(fēng)格的全面了解、深入認(rèn)識(shí)，形成自己對(duì)音樂的賞識(shí)能力和理解力，提升對(duì)音樂作品在廣度和深度上的認(rèn)知。通過比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同作品之間的差異，形成積極的思維模式，有助于提升音樂認(rèn)知水準(zhǔn)和審美意識(shí)與能力。高中鑒賞課上，老師通常會(huì)播放種類豐富、題材不一的經(jīng)典作品，有目的地播放和講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握，提升音樂教學(xué)的整體水平。

不同的音樂作品有著不同的可學(xué)之處，運(yùn)用比較教學(xué)法，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加對(duì)音樂知識(shí)的了解程度，從而以更高的樂理知識(shí)來欣賞音樂的價(jià)值。比如，對(duì)《黃河大合唱》鑒賞時(shí)，就可以將原版的《黃河大合唱》和鋼琴協(xié)奏版的《黃河大合唱》進(jìn)行比較，還可以將三四十年代的《黃河大合唱》與現(xiàn)在合唱團(tuán)演唱的《黃河大合唱》比較，發(fā)現(xiàn)不同演奏情況下的藝術(shù)效果以及不同年代的聲音，進(jìn)一步增加對(duì)音樂的感悟。還可以與我國(guó)現(xiàn)在最為知名的鋼琴演奏家郎朗所演奏的曲目相比較，再與其他人的版本對(duì)比鑒賞，發(fā)現(xiàn)不同演奏者對(duì)作品的理解程度，也通過不同的樂器演奏，欣賞不同樂器下所表達(dá)的不同情感和韻味?？梢钥闯?，對(duì)不同的作品在進(jìn)行分析和比較的同時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固音樂知識(shí)的重要階段，聆聽不同的情感表達(dá)方式，也極大地拓展了學(xué)生的審美意識(shí)和能力。比如，歌頌祖國(guó)的歌曲每個(gè)國(guó)家都很多。世紀(jì)之交，我們有體現(xiàn)中國(guó)人民意氣風(fēng)發(fā)的歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，而音樂王國(guó)捷克有愛國(guó)歌曲《我的祖國(guó)》，兩首歌曲都是抒發(fā)愛國(guó)之情，拿來對(duì)比、品味，就會(huì)體會(huì)出不同國(guó)家人民的愛國(guó)之情。通過這種比較，能有效提升音樂鑒賞能力。

三、 對(duì)話式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

為了增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，就必須在教學(xué)時(shí)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。有效的師生互動(dòng)，能極大提升教學(xué)效果。而對(duì)話式教學(xué)方法，就是提升教師互動(dòng)性的最佳方式。具體就是在老師的指導(dǎo)與幫助下，以設(shè)置提問的方式為主，以師生互問、互答為主要途徑，這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主、老師大水漫灌式的做法，使得學(xué)生真正成為教學(xué)的主導(dǎo)者，老師只起到了引導(dǎo)和幫助的角色，讓學(xué)生在自由、開放、有趣的教學(xué)環(huán)境下，輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)，自由發(fā)表自己的想法和見解，充分交流自己對(duì)音樂的感想、感知，構(gòu)建多維度對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。開展對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師一定要做到耐心聽取學(xué)生的看法，充分感知學(xué)生的意見，不管正確與否，首先要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出來，對(duì)于錯(cuò)誤明顯的，要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)于比較新穎和有想法的意見，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)進(jìn)行講解和說明，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。比如，對(duì)《多彩的民族風(fēng)》這一課進(jìn)行鑒賞時(shí)，老師首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表自己對(duì)民族音樂的看法、音樂與地域之間的關(guān)系，從而奠定他們對(duì)民族音樂的基本認(rèn)知。

四、 以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，提升他們的音樂鑒賞能力

體驗(yàn)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)全過程中，進(jìn)而樹立對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生參與教學(xué)過程中，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固原有的知識(shí)點(diǎn)，又能帶著問題研究新的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在高中音樂教學(xué)時(shí)，老師要不斷地根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)，采用互問互答式的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，在解決疑問過程中學(xué)到知識(shí)，老師設(shè)置不同學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生圍繞著問題形成強(qiáng)烈的求知欲，增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，在此過程中提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

我們也看出，高中音樂課改也是不斷接受挑戰(zhàn)的過程，任務(wù)也是很艱巨的。但是我們有理由相信，隨著新課改的逐步落地，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是全體師生的共識(shí)，向課堂要效率的呼聲會(huì)越來越高，廣大音樂老師必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)新模式，積極對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行品評(píng)和反思，上好每一堂課，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，找出適合高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和路徑，為提升高中音樂教學(xué)效果作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳仁培.提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)探析[J].歌海，2011（2）.

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)?，江蘇省徐州市，徐州市賈汪中學(xué)。