教學(xué)評價在初中美術(shù)教學(xué)中的運用與創(chuàng)新

摘 要：當(dāng)前美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出讓教師注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使其在快樂體驗的過程中有效獲取美術(shù)知識與美術(shù)技能，并且使其形成良好的審美能力，并養(yǎng)成高尚的品德情操。同時，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力等都可以得到良好的發(fā)展。而在高效的美術(shù)課堂中，教學(xué)評價也不可或缺。本文主要針對初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)評價進行分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)評價；美術(shù)技能

當(dāng)前教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再限于成績，教師在開展初中美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下而采用合理的評價方式，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)過程中明顯感受到自己的進步，進而樹立起美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

一、 美術(shù)課堂的教學(xué)評價

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價主要是指根據(jù)某一客觀標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教學(xué)活動的過程與結(jié)果進行衡量、分析以及評定。相關(guān)評價對象涵括了多方面的內(nèi)容，比如教師、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。隨著新課程教學(xué)理念的不斷滲透發(fā)展，教學(xué)評價也被提高了教學(xué)地位。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出要重視學(xué)生的自我評價，這一評價內(nèi)容主要是以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。以往都過于注重他人評價，反而忽略了學(xué)生的自我評價。因此，新時期的初中美術(shù)課堂應(yīng)該注重讓學(xué)生在自我評價的過程中表達(dá)個人想法，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。而除了讓學(xué)生自評，教師對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中相關(guān)表現(xiàn)的評價也得到了更新，要求教師既注重對美術(shù)知識與技能等內(nèi)容進行評價，又要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度價值觀等內(nèi)容進行評價，要求教師能夠全面考察學(xué)生的各項行為表現(xiàn)，實現(xiàn)全面有效的教學(xué)評價。

二、 人美版初中美術(shù)課堂的教學(xué)評價運用分析

在新時期的教育教學(xué)改革背景之下，初中美術(shù)教師要改進自身的教學(xué)評價，可以從教師評價、學(xué)生自我評價、生生評價、學(xué)生對教師的評價等方面分析，具體如下：

（一） 初中美術(shù)教學(xué)中的教師評價

教師評價是教學(xué)評價中非?；A(chǔ)的部分，在初中美術(shù)課堂中采用教師評價，主要是發(fā)揮教師的監(jiān)督者、引導(dǎo)者的作用。教師在開展評價活動的過程中，應(yīng)該注重了解學(xué)生的心理，進而從學(xué)生的實際心理情況出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及其創(chuàng)作給予合適的評價。一般而言，激勵性評價方法具有重要的運用價值。這一評價方法主要是挖掘?qū)W生身上的閃光點，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的建議繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢。同時，在評價的過程中，也注意適當(dāng)為學(xué)生提出整改意見。這主要是先利用激勵作用來讓學(xué)生保持心情愉快，在這個基礎(chǔ)上比較容易接受教師的建議，并且自覺地考慮教師的建議，改進自己的學(xué)習(xí)方法。

比如在《手繪線條圖像——會說話的圖畫》的教學(xué)中，教師可利用多媒體演示的方法激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，并引發(fā)學(xué)生畫一個圓的聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的手繪能力。在這個過程中，教師可鼓勵學(xué)生去自主創(chuàng)新，完成一幅具有自己個人特色的作品。有的學(xué)生從畫圓開始，逐漸增加了硬幣、小賣部、吃冰激凌、在醫(yī)院等方面的場景，逐漸呈現(xiàn)出一個吃冰激凌肚子不舒服去醫(yī)院的小故事。也有的學(xué)生從畫圓開始，逐漸增加了外國人、街道、路口、初中學(xué)生等內(nèi)容，呈現(xiàn)出一個外國人向一個初中學(xué)生問路的場景。通過這樣的繪畫課，學(xué)生可以感受到手繪線條圖像在生活中的實用性，像是一幅會說話的圖畫，讓人可以知道畫面上所發(fā)生的故事。在課堂上，教師可合理地給予激勵性評價，對學(xué)生的個人創(chuàng)意給予肯定。隨后，教師可指出學(xué)生的作品中存在的不足之處，鼓勵學(xué)生努力改進自己的不足。

（二） 初中美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生自我評價

新課改明確指出學(xué)生的自我評價是教學(xué)評價中的重要內(nèi)容，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所創(chuàng)作的作品進行自我評價，促使其加強對自我的認(rèn)知。而學(xué)生在這一認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為了讓完善自我，會自覺地去提升自己。比如在人美版初中美術(shù)《大自然的色彩》這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自主根據(jù)自身對大自然之色彩的理解，設(shè)計和創(chuàng)作一個美術(shù)作品，然后在課堂上進行展示。學(xué)生在全班面前展示自己的作品時，可以介紹自己的設(shè)計創(chuàng)意，比如所繪的大自然場景、時間、景色寓意等，然后介紹自己這一作品的優(yōu)秀之處，同時也自我審視，指出自己的這一作品中尚顯不足的地方。比如，學(xué)生所創(chuàng)作的作品是一幅秋景圖，學(xué)生在自我評價時，認(rèn)識到自己的作品中，近中景的描繪技術(shù)比較好，將金黃和橘紅的秋天樹葉展現(xiàn)在眼前，還夾雜著灰紫色的矮木，同時遠(yuǎn)景中清澈湖面泛出深淺不一的藍(lán)色，而湖邊還挺立著墨綠色的塔松。近中景和遠(yuǎn)景的大自然色彩用得不錯，然而這一作品中遠(yuǎn)景依稀可見的部分，描繪技術(shù)尚待改進，才能讓大自然的美景共同構(gòu)筑形成絢麗多彩的秋色之景。通過這樣的自我評價，學(xué)生可以認(rèn)識到自己的真正水平，然后努力地提升自己的創(chuàng)作水平。

（三） 初中美術(shù)教學(xué)中的生生間、學(xué)生對教師的評價

在教學(xué)評價中，互相評價可以分為生生評價和學(xué)生對教師的評價。生生評價是學(xué)生對學(xué)生的評價，比如在人美版初中美術(shù)《大家動手做條龍》的教學(xué)中，學(xué)生在開展美術(shù)學(xué)習(xí)時，需掌握好美工制作的各個注意事項，要求學(xué)生可以掌握好關(guān)于“龍”各個部分的制作。這時教師可以開展生生評價的活動，讓身邊的人來對自己的作品進行點評，彼此指出各自所制作的“龍”的不妥當(dāng)之處，同時可以點出對方所制作的“龍”的優(yōu)秀之處。在這個過程中，要求學(xué)生可以虛心接受他人的評價，同時自己也要虛心接受他人的建議，完善自己的作品。而在學(xué)生對教師的評價方面，一般是對教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容進行評價，讓教師可以結(jié)合這一評價和學(xué)生的學(xué)情、實際教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化自身的教學(xué)模式。比如在《值得銘記的故事》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生合理評價教學(xué)過程中的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等。而教師可結(jié)合學(xué)生提出的可行性建議而優(yōu)化自身的教學(xué)過程，構(gòu)建起創(chuàng)新的初中美術(shù)課堂。

三、 結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)評價方面，可以包括教師評價、學(xué)生自我評價、生生評價和學(xué)生對教師的評價等幾種類型。教師應(yīng)該充分考慮這些教學(xué)評價方式，建立起多元化的教學(xué)評價體系，結(jié)合實際教材內(nèi)容來推進有效的美術(shù)教學(xué)，從而在達(dá)到良好的美術(shù)教學(xué)效果時，可以促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

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作者簡介：張詩清，吉林省德惠市，吉林省德惠第二十八中學(xué)。