思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新時(shí)代背景下社會(huì)的不斷變化發(fā)展，初中物理的教學(xué)漸漸受到越來(lái)越多人關(guān)注，而物理學(xué)科的授課質(zhì)量也成了社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。因此，初中物理教師們一定要盡力去幫助學(xué)生們提高在物理方面的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在這篇文章中，筆者主要介紹了思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的研究與使用，希望可以有效地幫助廣大教師們提升物理課堂實(shí)踐性教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；初中物理；思維導(dǎo)圖；探究分析

思維導(dǎo)圖作為一種能夠輔助學(xué)生提升邏輯思維能力的工具，如果得到初中物理教師們的有效運(yùn)用，必能對(duì)提升初中學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率有所幫助。在實(shí)際的物理實(shí)踐性授課過(guò)程中，思維導(dǎo)圖還是很受廣大教師們的青睞的。因此，筆者建議初中物理教師們要把握好思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)性作用，積極將其運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

一、 提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

筆者始終堅(jiān)信，課前預(yù)習(xí)是一種十分值得提倡的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它也是提升初中物理課堂授課效率的重要因素之一。因此，如果初中學(xué)生能掌握科學(xué)預(yù)習(xí)的相關(guān)方法與策略，就可以自主地開(kāi)展物理學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解與運(yùn)用。由此可見(jiàn)，如果初中物理教師們能在物理的實(shí)踐性授課過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效率必能得到明顯的提升。久而久之，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性也會(huì)得到提升，最終幫助學(xué)生們真正成為課堂學(xué)習(xí)中的小主人。例如，在教授初二物理上冊(cè)教材中“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生們先運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。具體而言：首先，筆者會(huì)要求學(xué)生們將對(duì)運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)述備注在思維導(dǎo)圖的主要枝干上。接著，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)分支上默寫(xiě)出變速運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本定義。最后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們積極去思考分析：影響變速運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)的因素有哪些？如何對(duì)這三種運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行歸類(lèi)劃分，判斷依據(jù)是什么？通過(guò)這種將思維導(dǎo)圖與物理新知識(shí)聯(lián)系在一起的授課方式，學(xué)生們不僅可以學(xué)會(huì)如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及如何區(qū)分此三種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還成功記住了本節(jié)課的重點(diǎn)公式以及原理概念，可謂一箭雙雕。由此可見(jiàn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)中去，可以幫助學(xué)生們提升思維的清晰度，鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣與能力。

二、 結(jié)合實(shí)際生活，以降低記憶的難度

顯而易見(jiàn)，初中物理教材上的許多內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，其設(shè)置目的便是為了幫助學(xué)生們提升自己的實(shí)際運(yùn)用能力。在日常授課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多物理知識(shí)點(diǎn)都可以借助日常生活情境來(lái)描繪。并且，筆者發(fā)現(xiàn)這種將物理思維導(dǎo)圖與生活實(shí)際相聯(lián)系的授課方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)生活中物理現(xiàn)象的探索欲與實(shí)踐欲，更能完善學(xué)生們的物理知識(shí)體系。例如，在教授初二上冊(cè)物理教材中“聲現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂、走入實(shí)際生活中去尋找各種聲音。在此過(guò)程中，筆者會(huì)要求學(xué)生們列舉出一系列的聲音現(xiàn)象與噪聲現(xiàn)象，并要求附上相關(guān)判斷依據(jù)。最終，筆者會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及課本知識(shí)畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，進(jìn)而完善學(xué)生們對(duì)聲現(xiàn)象的認(rèn)知與理解體系。

三、 以實(shí)驗(yàn)作載體，理清知識(shí)脈絡(luò)

總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理是一門(mén)建立在自然現(xiàn)象以及既定規(guī)律上的學(xué)科。同時(shí)，它非常重視學(xué)生們的實(shí)踐與運(yùn)用能力。借助實(shí)驗(yàn)檢測(cè)以及拓展創(chuàng)新，學(xué)生們可以驗(yàn)證越來(lái)越多的物理現(xiàn)象以及物理定律，從而理清自己的知識(shí)脈絡(luò)、完善自己的思維導(dǎo)圖。因此，如果初中學(xué)生們想要學(xué)好物理這門(mén)課程，就必須加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手能力。而在思維導(dǎo)圖的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，如果學(xué)生們已經(jīng)形成了完善的知識(shí)框架，最后缺乏的便是以實(shí)驗(yàn)探究為載體的正確性檢驗(yàn)。由此可見(jiàn)，在初中物理的實(shí)際學(xué)習(xí)與運(yùn)用過(guò)程中，如果學(xué)生們學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)思維導(dǎo)圖中所涉及的各種知識(shí)內(nèi)容與框架的邏輯正確性，便可以確保自身知識(shí)體系的完善性與正確性。例如，在教授初二上冊(cè)物理教材中“物體的質(zhì)量與密度”這一節(jié)時(shí)，筆者會(huì)先親自對(duì)不同物體的質(zhì)量與密度開(kāi)展相關(guān)性實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)。接著，筆者會(huì)擬定一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生們探討物體的質(zhì)量與密度的相關(guān)性。在此過(guò)程中，筆者還會(huì)要求學(xué)生們以小組為單位畫(huà)出一張?zhí)骄课矬w質(zhì)量與密度關(guān)系的思維導(dǎo)圖。最后，筆者會(huì)與學(xué)生們一起分析各組思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，以幫助學(xué)生們互相學(xué)習(xí)借鑒，最終達(dá)到構(gòu)建起學(xué)生們完整知識(shí)體系框架的目的。

四、 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在當(dāng)前初中物理的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題與不足之處，比如缺乏系統(tǒng)的授課、運(yùn)用方式不科學(xué)與不合理等等?；谶@些問(wèn)題，筆者建議初中物理教師們要重視起思維導(dǎo)圖在授課過(guò)程中的合理運(yùn)用，并積極將其與學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，以達(dá)到提升學(xué)生們的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的目的。在這篇文章中，筆者只是結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)以及周?chē)蠋焸兊某晒?jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地闡述了一些自己的想法與建議，希望可以帶給廣大初中物理教師們一些啟迪與思考。同時(shí)，筆者希望有更多的初中物理教師們能加入思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的實(shí)踐探索中來(lái)，以達(dá)到提升初中物理授課效率的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：劉春云，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市新港城初級(jí)中學(xué)。