略論微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：在信息時(shí)代的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)在許多行業(yè)領(lǐng)域得到了有效的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，融合多媒體技術(shù)的微課是一種新型教學(xué)方式，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)效果的大幅度提升，因此得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。本文將就微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用方法進(jìn)行研究，并對(duì)應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用

在新形勢(shì)下，在先進(jìn)理念的影響下，我國(guó)教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，以微課為代表的新型教學(xué)方式在教育教學(xué)中逐漸得到了推廣和應(yīng)用，有效地迎合了新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前階段，許多教師已經(jīng)將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。而隨著時(shí)代發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)具備了實(shí)施微課教學(xué)的基礎(chǔ)，探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、 微課及其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（一） 微課的概念及內(nèi)涵分析

當(dāng)前階段，許多學(xué)者都對(duì)微課作出了定義，雖然在形式上存在一定的區(qū)別，但其核心思想是統(tǒng)一的。微課是指以教學(xué)視頻為載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源。從這一定義我們可以指導(dǎo)，微課常常以短視頻的形式呈現(xiàn)，其內(nèi)容為某一知識(shí)點(diǎn)的闡述分析。由此可見(jiàn)，微課雖然短小，但它卻是一項(xiàng)完整的教學(xué)活動(dòng)，囊括了課堂教學(xué)的所有因素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等。

（二） 微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

微課雖然能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的便利，但課堂教學(xué)仍舊是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此只有將微課和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮出其有效作用。微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以采取以下幾種方法：

首先，在課前利用微課開(kāi)展預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，有效的預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，為其接受新知識(shí)做好鋪墊。在課前預(yù)習(xí)階段使用微課的主要作用是解決同學(xué)們存在的一些疑難問(wèn)題，同時(shí)幫助其將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理。在具體實(shí)施中，教師可以選擇一些難點(diǎn)或是重點(diǎn)知識(shí)，制作微課，讓學(xué)生們?cè)谡n前先自主觀看學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，就可以將更多的課堂時(shí)間節(jié)省下來(lái)，供教師和學(xué)生進(jìn)行深層的交流和拓展。例如，在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先將圓的多種畫(huà)法以及相應(yīng)的技巧制作成微課，供學(xué)生觀看預(yù)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。在課堂教學(xué)中，只需消耗較短的時(shí)間就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，使用微課對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中也能夠發(fā)揮出一定的積極作用，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的啟發(fā)方面，輔助教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此在課堂教學(xué)中，由于課前預(yù)習(xí)中使用了微課，因此完成教學(xué)任務(wù)后還會(huì)剩余一段時(shí)間，此時(shí)教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，在學(xué)生掌握?qǐng)A各部分的名稱(chēng)以及畫(huà)法之后，教師可以提出新的問(wèn)題——圓的特征，組織學(xué)生們分組進(jìn)行探討交流，之后通過(guò)微課使學(xué)生們對(duì)自己的研究結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。在上述過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都得到了有效的鍛煉，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握變得更加扎實(shí)。

最后，利用微課進(jìn)行課后鞏固提升。受限于知識(shí)水平和接受能力的差異，不同學(xué)生在課堂教學(xué)中取得的成果也有所區(qū)別，對(duì)此可以通過(guò)課后鞏固幫助學(xué)生對(duì)課堂上漏掉或是沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行拾遺。在這一階段，同樣可以通過(guò)微課來(lái)達(dá)到目的。對(duì)部分知識(shí)理解不深的學(xué)生，可以通過(guò)反復(fù)觀看微課的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握。而對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，同樣可以通過(guò)微課進(jìn)行拓展探究，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位以及個(gè)性化培養(yǎng)原則，促進(jìn)了學(xué)生的整體性提升。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課使用需要注意的問(wèn)題分析

（一） 微課的適用性

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用雖然能夠有效地提升教學(xué)效果，但是廣大教師必須意識(shí)到，并不是所有的知識(shí)都適合采用微課進(jìn)行呈現(xiàn)。許多數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生的類(lèi)比、遷移、交流、思辨等思想來(lái)呈現(xiàn)，不一定非要制作成微課。微課更適用于敘述性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這需要廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師予以重視。

（二） 微課時(shí)間的控制

微課通常表現(xiàn)為簡(jiǎn)短的視頻形式，主要針對(duì)的是某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師在制作微課的過(guò)程中，一定要對(duì)其時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，一般5～8分鐘為宜，若是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，融入的知識(shí)過(guò)多，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，反而會(huì)引發(fā)一定的負(fù)面影響。

（三） 微課的內(nèi)容一定要做到少而精

微課通常圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，且一個(gè)課程只有一個(gè)主題，它的作用是幫助學(xué)生們突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，因此教師在制作微課時(shí)，要對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，在此基礎(chǔ)上對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行有效的整合，融入短短的幾分鐘內(nèi)，要突出重點(diǎn)，不能拖沓，如此才能使學(xué)生精確地把握微課的主題。

（四） 微課要做到美觀、簡(jiǎn)單以及實(shí)用

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作微課時(shí)，要盡可能地追求美觀性，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)圖畫(huà)、文字進(jìn)行合理的搭配，保障視頻簡(jiǎn)潔、流暢。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要使用把握一條主線，將重點(diǎn)內(nèi)容擰在一起，語(yǔ)言凝練有力、直指核心，降低學(xué)生理解掌握的難度。而實(shí)用性則要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行了解，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，幫助學(xué)生答疑解惑。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固三個(gè)階段，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：林小玲，福建省漳州市，福建省平和縣安厚中心岐山小學(xué)。