關于分組分層教學法在高中數學教學中的作用

摘 要：要想提高教學效果，就必須要采取合理的教學方法。在高中階段，數學是一門非常重要的課程，受到學生、老師、家長的普遍重視，合理的教學方法有助于提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，由于不同學生的數學基礎和學習能力不同，因此在高中數學教學過程中需要根據學生的具體情況采取分組分層的教學方法。本文對高中數學教學過程中，分組分層教學法的應用進行了研究，希望能夠促進高中數學教學的順利進行，提升高中數學的教學質量和效率。

關鍵詞：分組分層教學；高中數學；應用

隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，在教學改革的過程中對素質教育的重視程度不斷提高，作為高中階段的重要基礎學科，數學學習的重要性不言而喻。教師在教學的過程中，必須要重視學生之間的個體差異，并通過合適的教學方式來改善學生之間的差異。分組分層教學法能夠根據學生的水平，制定合適的教學策略，從而讓學生真正的掌握數學學習方法，提高對數學學習的興趣，更加輕松、高效地完成學習任務。

一、 分組分層教學法的重要性

隨著素質教育的不斷發(fā)展，在高中數學教學中，通過分組分層教學方法，能夠讓學生得到更加符合自身發(fā)展的教學和指導，從而提升學生參與學習的主動性，有效提高教學效果。在高中數學教學中，通過分組分層教學，能夠讓學生將數學知識與實際生活聯系在一起，從而提高學生的數學學習興趣，幫助學生更好的理解數學知識、解決數學問題、掌握數學方法、形成數學思維，所以對分組分層教學法的應用進行研究具有非常重要的意義。

二、 學生分組分層原則

在對學生進行分組分層的過程中，需要遵循一定的原則，一般來說，都會按照學生的實際數學水平，將學生大致分為三個層次：優(yōu)等生、中等生和后進生。所謂優(yōu)等生就是指那些數學基礎較好，自主學習能力較強，數學成績比較優(yōu)秀的學生；所謂中等生是指數學基礎一般，需要進一步加強自主學習能力的成績一般的學生；所謂后進生是指那些學習成績不理想，數學基礎和學習積極性都比較差的學生。優(yōu)等生由于自身思維能力較強，且已經能夠掌握適合自身的學習方法，因此對教師的依賴程度較弱，中等生需要教師進行進一步的指導從而進一步提升自己；后進生則需要教師在教學過程中進行重點幫助。具體來說，教師在進行分組的時候，可以按照兩種方式，一是在每一組中安排適當比例的三個層次學生，從而發(fā)揮出學生之間的互助作用；二是將同一層次的學生分在一組，從而方便教師進行有針對性的教學和指導。

三、 分組分層教學法在高中數學教學中的應用

（一） 課堂提問的分層

教師在課堂教學的過程中，不能夠隨意地對學生進行提問，要根據學生的實際水平，劃分為不同難易程度的問題，根據學生的情況選擇性的進行提問。首先，對于優(yōu)等生的提問，由于優(yōu)等生的數學水平較高，而且具有較強的數學思維能力，因此教師可以向優(yōu)等生提一些超出教學任務的拓展性問題，從而提高優(yōu)等生的探究能力；其次，對于中等生的提問，要選擇難度適當的問題，不能夠過難，過難會讓學生對自身產生懷疑，失去學生的信心，也不能夠過于簡單，要讓中等生通過思考和探究給出答案，從而得到提高；最后，對于后進生的提問，要選擇相對比較簡單的問題，增加后進生學習的信心。

（二） 學習任務的分層

教師要根據學生的不同層次，布置相應的學習任務，通過完成學習任務來提升學生的學習能力和數學水平。對于優(yōu)等生，教師要布置稍難的學習任務，以思維能力的鍛煉為主，激起優(yōu)等生的探究欲望，從而進一步提高數學能力；對于中等生和后進生，在任務的布置上要以學習知識為主，并留心觀察學生的完成情況，在學生自主學習的基礎上給予學生適當的指導，從而提升學生的數學水平。

（三） 學生評價的分層

分組分層教學法的應用中還包括對學生評價的分層，在學生完成學習任務之后，從學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習思考、學習效果等方面對學生的現狀進行合理評價，并根據評價的結果，隨時地調整學習目標。對于沒有達成學習目標的學生給予鼓勵，對于達成學習目標的學生給予獎勵，優(yōu)等生的評價要在不影響學習積極性的基礎上激發(fā)他們的潛力；中等生要保持適中，采取鼓勵和刺激相結合的評價方式；后進生要以鼓勵評價為主，從而使不同層次的學生都能有所進步。

（四） 課后作業(yè)的分層

在課后作業(yè)的布置上，教師要設置不同難易程度的作業(yè)，對于優(yōu)等生的課后作業(yè)，要適當地進行拓展，設置一些必做的難題；對于中等生的課后作業(yè)，要重視對知識的鞏固，并設置一些選做的題目；對于后進生的課后作業(yè)，要以對基礎知識的掌握為主，從而提高課后作業(yè)的質量。

總而言之，在高中數學教學中，應用分組分層教學方法，能夠有效提高學生對高中數學知識的接受能力和自主學習能力，從而不斷提高學生的數學成績，實現高中數學的教學目標，因此教師需要特別注重對這一方法的實踐應用，確保分組分層教學法能夠收到實效。

參考文獻：

[1]陳小華.分組分層教學法在高中數學教學中的應用[J].新課程·中學，2015（4）：248.

[2]韓俊.分組分層教學法在高中數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬版），2017（2）：25.

[3]施元蘭.分組分層教學法在高中數學教學中的應用初探[J].數理化解題研究，2018（3）：14-15.

作者簡介：馮秀桃，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市寶應安宜高級中學。