職教院校語(yǔ)文課程教學(xué)方法與優(yōu)化對(duì)策思考

摘 要：隨著新課程的不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)職教語(yǔ)文教學(xué)也相應(yīng)地提出了更高要求的標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能，更需要注重學(xué)生能夠具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)行獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：職教院校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化對(duì)策

一、 我國(guó)職教學(xué)院語(yǔ)文課程教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)形式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，人類社會(huì)已經(jīng)逐漸向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，在這種社會(huì)發(fā)展的背景下，對(duì)全能型人才的需求也在不斷地增大。

一方面，就我國(guó)目前的職教學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置來(lái)講，更多的課程設(shè)置趨于一致性，即各省之間為減少發(fā)生地域性限制，會(huì)根據(jù)自己省份的教學(xué)背景與教學(xué)傳統(tǒng)，選取適合自身省份發(fā)展的語(yǔ)文教材。例如：湘教版、人教版等不同版別的教學(xué)素材，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。另一方面，50%以上的職教學(xué)院教師在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)教案時(shí)，更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。如更注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，更習(xí)慣于一個(gè)教師需要同時(shí)關(guān)注到幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯然是不利于每位學(xué)生掌握教師所傳授的知識(shí)、概念，老師也無(wú)法顧及所有學(xué)生，不能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行差異化指點(diǎn)與引導(dǎo)。這樣就容易造成多數(shù)學(xué)生處于對(duì)知識(shí)掌握不夠深入、理解不透徹的狀態(tài)，從而失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 學(xué)生與教師的思想態(tài)度消極

在職教學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置中，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重個(gè)人輕合作、重傳授輕探討等多種問(wèn)題，極度缺乏課程創(chuàng)新意識(shí)。由于職高的生源與普通高中生的生源之間存在一定的差異性，很多學(xué)生的入學(xué)成績(jī)不容樂(lè)觀，學(xué)校設(shè)置的入學(xué)門檻較低，所以各個(gè)生源之間也存在很大的差異性。大部分選擇職高院校的學(xué)生也是因?yàn)樽陨聿粣?ài)學(xué)習(xí)，只希望掌握一門專業(yè)技能就行了，秉著這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入院校的，更加不注重語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上也限制了語(yǔ)文教師創(chuàng)新課程的動(dòng)力。更多的職教語(yǔ)文教師由于缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力，便會(huì)選擇止步不前，固步自封，反復(fù)使用著陳舊的教學(xué)方案，放松了對(duì)自身的職業(yè)要求，從而造成職教語(yǔ)文教學(xué)水平普遍低下的現(xiàn)狀。

二、 我國(guó)職教學(xué)院語(yǔ)文課程教育優(yōu)化對(duì)策思考

（一） 語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教育理念

語(yǔ)文課程的設(shè)置是自學(xué)生入學(xué)便會(huì)進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)的必修課程之一，而學(xué)生在選擇職高院校時(shí)就是由于各學(xué)科成績(jī)不理想，選擇單項(xiàng)技能發(fā)展而入學(xué)的，所以在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知中，會(huì)自主忽視掉語(yǔ)文課程的必要性，認(rèn)為這是一門“輔修”課。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性很差，教師在教課的過(guò)程中注重講解的方式，缺少與學(xué)生的互動(dòng)性，進(jìn)而造成語(yǔ)文課堂上起來(lái)枯燥乏味。

所以，首先語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立起平等、民主的師生關(guān)系。在進(jìn)行課程講解前，先用一定時(shí)間去了解自己所帶學(xué)生之間的個(gè)體差異性，然后根據(jù)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案的更改，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立起平易近人、和藹可親的形象，在心理層面上，拉近與各個(gè)學(xué)生之間的距離。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要注重營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，可以通過(guò)形態(tài)上的表達(dá)以及語(yǔ)言語(yǔ)氣上的變換來(lái)表述自己的教學(xué)課程，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，及時(shí)表達(dá)自己不理解的地方，以學(xué)生為中心展開(kāi)語(yǔ)文教程，促進(jìn)學(xué)生在積極的互相交流探討中掌握語(yǔ)文知識(shí)技巧，從而共同進(jìn)步，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。

（二） 結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，整合語(yǔ)文教材

職教學(xué)院與普通中學(xué)之間最大的區(qū)別就是，職教院校能夠要求學(xué)生在完成本學(xué)科的所有教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，自行進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及方法的調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練作為職教語(yǔ)文教學(xué)的一大特色，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。所以，職教院校更應(yīng)該注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求與特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教材進(jìn)行改編與補(bǔ)充。比如：情景對(duì)話、導(dǎo)游詞解說(shuō)示范、求職應(yīng)聘、演講、普通話等等多方面的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容；應(yīng)用文方面則可以側(cè)重于報(bào)告形式范文、請(qǐng)示函、通知、求職信等多方面寫(xiě)作。此外學(xué)校也可以在教學(xué)中設(shè)置一些趣味游戲的互動(dòng)方式，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，進(jìn)而有助于學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

（三） 利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)形式

21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，幾乎覆蓋了全球，現(xiàn)代化教學(xué)手段又具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力，很多現(xiàn)代化的語(yǔ)文知識(shí)能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，并且不再受到時(shí)間、空間上的局限。先進(jìn)的多媒體設(shè)備通過(guò)影像的技術(shù)，將難以理解的、枯燥的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像、聲音等多種形式，將一些語(yǔ)文課程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行形象化的展示，避免了語(yǔ)文教師在講述過(guò)程中無(wú)法呈現(xiàn)具體的知識(shí)技巧的狀況發(fā)生，從而豐富學(xué)生的感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

人們的思維觀念也開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)逃聵I(yè)的關(guān)注，愿意投身于學(xué)業(yè)中去。根據(jù)相關(guān)社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)表明：我國(guó)目前接受過(guò)或者正在接受高等教育的學(xué)生由最初的130多萬(wàn)增長(zhǎng)到了930多萬(wàn)。而語(yǔ)文作為學(xué)生必修的課程之一，是學(xué)生在初入學(xué)時(shí)期最重要的課程，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，積淀更豐富的文化底蘊(yùn)，另一方面有助于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的綜合素養(yǎng)的提升。因此，職教學(xué)院通過(guò)優(yōu)化課堂教育、改善與優(yōu)化傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文課堂教育方式，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)性，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠極大程度上幫助學(xué)生建立起積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，其作用不容小覷。

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作者簡(jiǎn)介：

楊清清，貴州省都勻市，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。