淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

摘 要：語文識字教學(xué)對于低年級學(xué)生而言，是非常重要的部分，它不僅是今后語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)好語文、運(yùn)用語文的關(guān)鍵。教師應(yīng)在識字教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用多種的識字方法了解漢字規(guī)律，并能在生活中產(chǎn)生自主識字的興趣及自覺閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建情境；激發(fā)興趣；識字方法；復(fù)習(xí)鞏固

在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)是其中非常重要的部分之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了識字教學(xué)的目標(biāo)，即讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而現(xiàn)實(shí)的識字教學(xué)其實(shí)是一件非常平淡、枯燥的工作，以下是我對低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)理解：

一、 創(chuàng)建情境學(xué)習(xí)，激發(fā)識字興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生能夠?qū)蠋熕淌诘膬?nèi)容感興趣，那么識字教學(xué)就事半功倍了。所以如何讓學(xué)生對識字字產(chǎn)生興趣就是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一） 關(guān)注學(xué)生的興趣

低年級的孩子在識字過程中，由于年齡的限制會提出很多疑問，這些疑問是孩子們初步認(rèn)識漢字的基礎(chǔ)，也是對漢字產(chǎn)生興趣和引起思考的標(biāo)志，因此教師們應(yīng)該正視這些提問，并且適當(dāng)根據(jù)孩子們提出的疑問啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們能夠?qū)λ鶎W(xué)的漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免機(jī)械的記憶字形字意而對識字產(chǎn)生恐懼。只有正確關(guān)注了學(xué)生的興趣，才能使得識字教學(xué)有效開展。

（二） 激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級的學(xué)生由于年齡較小，抽象思維能力還未發(fā)展起來，他們主要以具體形象思維能力為主，對形象具體的內(nèi)容比較感興趣，所以在識字教學(xué)中，教師應(yīng)使用多媒體、多以動態(tài)的形式演示生字字形的變化及解釋字意，這樣能夠使學(xué)生在樂于觀看的同時(shí)潛移默化的完成識字，此外多形式的教學(xué)方法同樣也能激發(fā)學(xué)生識字興趣，教師應(yīng)充分利用低年級學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中、活動中不知不覺學(xué)會識字。

二、 傳授識字方法，提高識字能力

低年級的學(xué)生在識字教學(xué)過程中由于注意力不夠集中、活潑好動等特點(diǎn)使得識字教學(xué)存在一定困難，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用各種各樣的識字方法，讓孩子們愛上識字、自主識字、提高自身的識字能力。

（一） 趣味識字

針對孩子們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種方法讓孩子愛上識字。利用漢字字形特點(diǎn)，可借助多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，這樣有效的簡化思維過程，促進(jìn)思維的正遷移。此外將漢字編成兒歌或字謎，也是很好的手段，如“王先生白小姐坐在石頭上”“一加一不等于二”學(xué)生馬上就能想到“碧”和“王”字，這樣既認(rèn)識了這個(gè)字，又能夠馬上記住這個(gè)字；不僅讓學(xué)生猜，更鼓勵(lì)學(xué)生主動將所學(xué)漢字編成兒歌和字謎，如學(xué)到“禾”字時(shí)，學(xué)生就編了個(gè)“木字多一撇”、“秋日去火”等字謎，這樣一編，易學(xué)易記，同時(shí)也豐富了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

（二） 理解識字

中國的漢字大多屬于表意文字，所以在識字過程中應(yīng)根據(jù)漢字所表示的意思來幫助學(xué)生識字認(rèn)字。如部編版一、二年級的語文教材就涉及很多象形字，針對這一類字，我們可以利用圖片讓學(xué)生去識字，如在學(xué)習(xí)“日”“山”“火”等字時(shí)就顯示這些象形文字的圖片，再以動畫形式將象形文字演變成我們所要學(xué)習(xí)的新字，這樣能夠加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)漢字的印象；此外還可以利用所學(xué)漢字的偏旁部首，如在教學(xué)“晴”和“情”兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生很容易將其混淆，日字旁表示天氣，可組詞晴天，而豎心旁的字，則多與心情和人的思想情緒有關(guān)，可組詞心情，這樣一來，學(xué)生容易理解，馬上就能識記新字。

（三） 記憶識字

這里所說的記憶識字并不是讓學(xué)生死記硬背住字形，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，巧用“加一加”“減一減”“換偏旁”等方法識記生字，這樣學(xué)習(xí)，同學(xué)們的興致很高。如：在學(xué)習(xí)“平”字時(shí)，有的說是“蘋”字去草字頭就是“平”；有的說“干”字加上倒八字就是“平”；還有的說“坪”字去“土”就成了“平”……這樣的識字課堂變得有趣生動，在游戲中就能將生字識記住。

（四） 歸類識字

中國的漢字中形聲字的比例所占最多，如果能掌握好這類的造字規(guī)律，那么學(xué)生在識記生字方面的效率能夠迅速提高。所謂的形聲字，東漢的許慎曾解釋道：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也?！币馑季褪切温曌钟袃蓚€(gè)部分，一部分是表示漢字意義的“意符”，一部分是表示漢字讀音的“音符”。如在教學(xué)“蛛”字時(shí)，“蟲”字旁表示蟲類，是動物的類別；“朱”則表示字音；再如“清”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“青”。右邊的“青”和“清”字讀音一樣，因此“青”代表整個(gè)字的讀音，那“清”字為什么是“氵”，因?yàn)楹退嘘P(guān)，表示水清。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生如能掌握識字認(rèn)字的方法，這樣有方法的學(xué)習(xí)必然事半功倍。

三、 采取多樣復(fù)習(xí)，鞏固識字成果

心理學(xué)研究表明：識記過的內(nèi)容如果不能及時(shí)重現(xiàn)和再認(rèn)，學(xué)生就很容易將學(xué)過的內(nèi)容忘記，因此，在識字教學(xué)過程中教師應(yīng)該采用多樣復(fù)習(xí)方法，去鞏固學(xué)生的識字成果。首先在課堂上我采用讓生字與學(xué)生反復(fù)見面方法，讓學(xué)生識記住字形。接著采用嘗試重現(xiàn)與反復(fù)識記的方法，在新字學(xué)完的第二天以做游戲、開火車讀、給生字找朋友、同桌之間的你認(rèn)我讀等各種形式讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的生字再讀再認(rèn)，加深印象，最后，以聽寫并評改的形式對學(xué)生錯(cuò)字錯(cuò)詞及時(shí)給予訂正，給聽寫滿分的學(xué)生給予鼓勵(lì)及獎勵(lì)。多樣化的復(fù)習(xí)方法能夠讓學(xué)生感到新奇、激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果。

說起語文教學(xué)，我們總是習(xí)慣性地想到語文教材、語文課堂及學(xué)校，這些固然重要，但學(xué)習(xí)的資源不僅僅局限于此，它更多地存在于我們豐富多彩的生活中。因此在低段語文識字教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文，這樣學(xué)生便能無時(shí)無刻不在自主識字、認(rèn)字。如生活用品上的漢字、街頭的招牌、廣告語、電視上的字幕、課外閱讀等這些都能成為孩子們生活中的“識字庫”，激起學(xué)生認(rèn)字的欲望，也是鞏固學(xué)生識字成果的好方法。

漢字雖小，但卻魅力無邊。在低段的識字教學(xué)過程中，教師還是應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生識字認(rèn)字的積極性，從而使學(xué)生能夠主動去識字認(rèn)字。這樣枯燥的識字課堂才能變?yōu)閷W(xué)生感興趣的知識樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃柳金.淺談低年級識字教學(xué)方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（16）.

[2]張永杰.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（11）.

作者簡介：吳雅慧，福建省三明市，福建省三明市沙縣涌溪中心小學(xué)。