新課改下小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀思考

摘 要：繪本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的橋梁，是啟迪學(xué)生智慧和愛心，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣的有效途徑。教師在小學(xué)低年級(jí)語文教育中，應(yīng)當(dāng)積極開展繪本閱讀，營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文；繪本閱讀；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段、啟蒙階段。在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀積極性的提升，是拓展學(xué)生語文知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的閱讀模式下，難以激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，以繪圖為主、文字為輔，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，是低年級(jí)學(xué)生語文閱讀的最愛。因此，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀的過程中，可以通過有趣的繪本閱讀，刺激學(xué)生的感官和視覺，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

（一） 繪本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的橋梁

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于識(shí)字量少，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力低下，純文字的閱讀對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，難度較大，容易讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣和積極性，最終影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。繪本閱讀作為一種以繪圖為主，文字為輔的閱讀素材，圖文并茂、通俗易懂的閱讀方式，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。所以說：繪本是通往兒童純文本閱讀的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的過渡，在小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生閱讀中扮演著重要的作用。

（二） 繪本閱讀有利于啟迪學(xué)生愛心和智慧

和純文本閱讀不同，繪本閱讀貼近小學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生有很好的教育和指導(dǎo)意義，有利于啟迪學(xué)生的愛心和智慧。首先，和枯燥的純文本閱讀模式相比，繪本閱讀因其精美的插圖、富有趣味性的故事和內(nèi)容而頗受低年級(jí)小學(xué)生的喜愛。同時(shí)，在繪本閱讀的過程中，通過插圖就能了解故事的內(nèi)容，繪本閱讀內(nèi)涵就在于此；其次，在繪本閱讀的過程中，教師可以結(jié)合繪本的故事內(nèi)容，教育和引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)前市場(chǎng)上的很多繪本閱讀，都是富有教育意義的，如培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)、情緒控制、德育教育等，對(duì)于啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有積極的意義。

（三） 繪本閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

所謂：興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)語文低年級(jí)的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等對(duì)后期的閱讀影響較大。和純文本的語文閱讀模式不同，繪本閱讀以精美的插圖為主，所有的故事情節(jié)，都是通過繪圖的形式展現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，精美的插圖，有利于吸引小學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣的目的。例如，繪本《兔子帕西一家的巧妙故事》，這是一本彌漫著浪漫溫馨的甜蜜氣息的讀本，以兔子帕西和家人各種奇妙的趣事為主線，蘊(yùn)含著生活中為人處世的原則，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀具有積極的意義。

二、 新課改下小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)對(duì)策

閱讀是語文教育的重要組成部分，有利于拓展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在低年級(jí)語文教育中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀繪本，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一） 指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的繪本

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)集中在6-8歲，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇適宜學(xué)生年齡層次、心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的閱讀素材，讓繪本的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活認(rèn)知，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的目的。筆者在指導(dǎo)學(xué)生開展課外繪本閱讀的過程中，會(huì)精心挑選適宜學(xué)生閱讀的繪本，然后將書名告知學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)校圖書館借閱，也可以利用業(yè)余時(shí)間在圖書館、書店看，為培養(yǎng)學(xué)生良好的繪本閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。例如，《多多老板和森林婆婆》是一本宣傳環(huán)保主題的繪本，不僅富有趣味性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；《石頭湯》雖然是一本法國(guó)繪本，但卻富有中國(guó)味，蘊(yùn)含在故事中的團(tuán)結(jié)、合作等，對(duì)孩子的教育意義是較大的。

（二） 開展繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)繪本閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，尚缺乏自主性。認(rèn)知能力較弱，世界觀、人生觀尚不成熟。在小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的閱讀活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，力求取得好的繪本閱讀效果。筆者在指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀的過程中，通過以下幾個(gè)方法：首先，舉辦“閱讀月”活動(dòng)，在這個(gè)月的活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)開展每日閱讀，并熟知自己閱讀文本的內(nèi)涵和意義，能夠簡(jiǎn)要復(fù)述所閱讀繪本的內(nèi)容；其次，建立“班級(jí)圖書館”，將自己擁有的繪本、學(xué)生自己擁有的看過的繪本集中起來，讓書籍在班級(jí)中流動(dòng)起來，有效地解決當(dāng)前很多小學(xué)生繪本素材缺失的現(xiàn)狀，并且在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的繪本閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第三，在閱讀月結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生日常閱讀的表現(xiàn)，在班級(jí)中評(píng)選出“閱讀之星”，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三） 借助繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

閱讀和寫作歷來都是密不可分的統(tǒng)一整體。在小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀中，教師要借助繪本閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話”“看圖寫話”的能力，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀的過程中，在閱讀之后，會(huì)要求學(xué)生用自己的語言將自己閱讀的繪本故事“講”出來，講的過程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語文教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過繪本閱讀的開展，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣.小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)探究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：劉婷，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué)。