“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探究

摘 要：在新課標(biāo)改革的大背景之下，我國提倡的教學(xué)方法主要是提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，教育者在教學(xué)的過程中不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的還要注重學(xué)生的思想道德和溝通能力，以及其他各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，已經(jīng)不能夠滿足教育者對學(xué)生們的教學(xué)以及當(dāng)下社會(huì)對學(xué)生的要求。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，新的教學(xué)模式一定是需要教育者不斷地去探索和應(yīng)用的，廣大的教育者在教育行業(yè)摸索多年總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中一種就是先學(xué)后教的教學(xué)方法。這種方法對于我國的教育事業(yè)有著很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；初中數(shù)學(xué)；探究

先學(xué)后教的教學(xué)方法，在一定程度上與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法相矛盾，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加主張的是教育者先給學(xué)生們教授知識(shí)，然后學(xué)生們在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是先學(xué)后教的模式在一定程度上將傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教育者的主體地位轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題表現(xiàn)出來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使教育者在課堂教學(xué)的過程中更加具有目的性，能夠提高教育者的教學(xué)效率。當(dāng)然先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是我們所理解的字面上簡單地先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教育者進(jìn)行對學(xué)生們的再次教育。它的實(shí)施還是需要遵循一定的方式方法，本文主要針對先學(xué)后教這種新的模式來進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)樗械慕逃咛峁椭?/p>

一、 “先學(xué)后教”的優(yōu)勢

在新課標(biāo)改革的大背景之下，對于教育者和受教育者的要求不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下的要求，很多的教育部門要求教育者對學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是知識(shí)的傳授，更多的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。在初中數(shù)學(xué)的先學(xué)后教的教學(xué)模式當(dāng)中，主要是讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法能夠做到舉一反三，讓學(xué)生們能夠通過自我的感知和探究以及課后的自我總結(jié)和反思培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槿绻逃咧皇菃渭兊亟o學(xué)生們傳授這門課程的知識(shí)，那么學(xué)生們也就只能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。但是如果教育者在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之后，學(xué)生便可以舉一反三，將他們的這些方法和能力運(yùn)用在其他的科目當(dāng)中，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也能夠提高學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)適合現(xiàn)在社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

二、 “先學(xué)后教”教學(xué)模式的探究

（一） 教育者一定要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新的課程知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的探究欲望

其實(shí)不管教育者運(yùn)用什么樣的新型教學(xué)模式，受教育者在課前一定要做到預(yù)習(xí)，課后要做到復(fù)習(xí)，只有這樣才能夠保證教育者教學(xué)方式的實(shí)效性。只有學(xué)生們做到課前的預(yù)習(xí)才能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，在課堂上根據(jù)自己的問題去對所學(xué)知識(shí)將重點(diǎn)和難點(diǎn)來加以分辨，教育者可以在課前為學(xué)生們進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，這樣有利于學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教育者對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要具備一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒆晕业恼J(rèn)識(shí)和他們的情感相融合，這樣才能提高教學(xué)的高效性。

（二） 教育者一定要為學(xué)生們設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生們起積極的引導(dǎo)作用

在開始的第一步，教育者是要讓學(xué)生們通過導(dǎo)學(xué)提高自身的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)興趣提高之后，教育者應(yīng)該將所要在本堂課上的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教育者在教學(xué)的階段，一定要對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理作用，并且要幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中樹立信心，讓學(xué)生們積極地去解決在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。教育者在這個(gè)過程當(dāng)中扮演的是組織者和引導(dǎo)者，需要教育者與學(xué)生們進(jìn)行探討一起去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（三） 確定教學(xué)難點(diǎn)，一起探究問題

教育者對學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要針對學(xué)生們在開始學(xué)習(xí)的過程中所遇到的一些問題，采取學(xué)生之間互助共同探討的教學(xué)方法或者教育者可以用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去引出另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以與新的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。當(dāng)然，教育者在對學(xué)生們后期的教學(xué)過程中，一定要明確他們的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的自學(xué)過程當(dāng)中所遇到的一些問題進(jìn)行講解。另外教育者還需要明確在教學(xué)過程中的一些方法，然后給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解。最后，一定要明確在這一階段對于學(xué)生教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，一定要按照之前所列的一些目標(biāo)大綱進(jìn)行授課，但是在這一個(gè)過程當(dāng)中，教育者也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)簡單的調(diào)整。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)在教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者給學(xué)生們傳授的不應(yīng)該僅僅只是知識(shí)，更多的是傳授好的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生都能夠擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力將會(huì)有所提高。這對于學(xué)生的終身的學(xué)習(xí)是很有幫助的，先學(xué)后教的教學(xué)模式，主要就是為了提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提高教育者的教學(xué)效率，讓學(xué)生們對于這一方法終身受用。雖然這種方法在一定程度上得到了很多教育者的認(rèn)可，并且有了一定的模式，但是教育者在教學(xué)的過程中還是不能夠按照固定的模式進(jìn)行教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，具體分析。

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作者簡介：朱寧，廣東省肇慶市，封開縣江口中學(xué)。