對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的探究與實(shí)踐

摘 要：小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)階段，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提升兒童動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，所以，在提升兒童綜合素質(zhì)以及能力方面，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要作用。本文旨在對提高小學(xué)階段科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體實(shí)效性的對策加以探究，以期對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性

一、 前言

小學(xué)時(shí)期的科學(xué)教學(xué)主要是把觀察以及實(shí)驗(yàn)當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)并且加深對于理論知識(shí)的具體理解。而且，實(shí)驗(yàn)?zāi)耸翘嵘齼和瘎?dòng)手能力以及理解能力的重要途徑。在小學(xué)時(shí)期的科學(xué)教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)屬于不可缺少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)最終完成情況和教學(xué)效果有著緊密聯(lián)系。因此，教師需對科學(xué)課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以重視，并且對實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的實(shí)效性加以提升。

二、 重視設(shè)置良好實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)兒童興趣

俗話說，興趣乃是學(xué)生最好的教師，小學(xué)科學(xué)教師只有對兒童實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)行激發(fā)，才可促使其融入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。兒童一般對事物有著較強(qiáng)好奇心，然而興趣不是特別強(qiáng)烈。所以，教師需重視設(shè)置良好實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)兒童興趣，進(jìn)而讓兒童在興趣驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講授《對冷水加熱》之時(shí)，教師可通過魔術(shù)情境實(shí)施教學(xué)，經(jīng)過激發(fā)兒童好奇心以及興趣實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目的。科學(xué)教師需提前對有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，如兩個(gè)燒杯、紅色透明的小袋子等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師需向兒童進(jìn)行提問，引導(dǎo)其對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以觀察和思考。教師通過魔術(shù)表演，在兩個(gè)燒杯中分別裝上熱水

與冷水，之后把紅色袋子盛滿冷水，之后密封好，將其放到裝有熱水燒杯當(dāng)中，讓其沉入水底。在此期間，兒童會(huì)充滿期待以及好奇，所以注意力十分集中。在2-3分鐘之后，袋子會(huì)由燒杯底部逐漸浮到水面，此時(shí)兒童便會(huì)覺得驚奇，并且積極參與到實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中。通過情境創(chuàng)設(shè)來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可借助兒童好奇心激發(fā)其探究興趣，讓其主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體實(shí)效性。

三、 重視實(shí)驗(yàn)探究具有的指導(dǎo)意義

由于兒童當(dāng)前認(rèn)知能力不高，所以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探究期間會(huì)遇到不少問題，對這些問題加以解決能夠?qū)和瘜W(xué)習(xí)效果造成直接影響。由于兒童擁有自己的想法，所以對事物通常持有不同看法以及思考角度。教師作為兒童學(xué)習(xí)的啟發(fā)者以及引導(dǎo)者，需鼓勵(lì)兒童用質(zhì)疑的目光來看待問題，勇于提出自己的看法以及理解。

比如，在對《蠟燭是否會(huì)熄滅》進(jìn)行講授之時(shí)，教材當(dāng)中存在長短不一的兩根蠟燭，并且罩上大小相同的玻璃杯，問哪根蠟燭可能會(huì)熄滅？實(shí)驗(yàn)之前，教師可讓兒童進(jìn)行分組討論，同時(shí)對討論結(jié)果加以記錄。多數(shù)兒童會(huì)覺得高蠟燭會(huì)先熄滅，只有少數(shù)兒童覺得短蠟燭會(huì)先熄滅。對此，教師可實(shí)施兩次實(shí)驗(yàn)。第一次實(shí)驗(yàn)方法和教材相同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高蠟燭會(huì)先熄滅。而為對第二個(gè)觀點(diǎn)加以認(rèn)證，需用400mL大燒杯重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)短蠟燭會(huì)先熄滅。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，師生可一同查閱資料，同時(shí)對其中原因加以討論，最終由教師對其中原因加以講解。經(jīng)過以上實(shí)驗(yàn)，可讓兒童明白：只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，才可對事物發(fā)展本質(zhì)以及規(guī)律進(jìn)行真正了解。通過實(shí)驗(yàn)探究，可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、 重視實(shí)驗(yàn)探究具有的實(shí)用性

如今，新課標(biāo)已要求教師需把教材內(nèi)容和生活情境進(jìn)行結(jié)合，把實(shí)際生活引入課堂教學(xué)，并且把課堂融入實(shí)際生活之中，進(jìn)而降低課堂教學(xué)難度，

讓兒童更加容易對新知識(shí)進(jìn)行理解以及接受。教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需重視實(shí)驗(yàn)探究具有的實(shí)用性，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望，促使其對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。在小學(xué)科學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為讓兒童對生活加以了解以及適應(yīng)，所以教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，借助生活當(dāng)中實(shí)用材料展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使兒童對生活當(dāng)中的材料具體使用價(jià)值加以了解，并且對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)掌握，在實(shí)際生活當(dāng)中對教材知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體實(shí)效性。

例如，在對《吃的學(xué)問》加以講授之時(shí)，教師便可把實(shí)際生活當(dāng)中食用材料當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材，在完成知識(shí)講授之后，把生活當(dāng)中常用材料引入課堂，同時(shí)進(jìn)行提問：如果在不聞味道情況之下，怎樣對陳醋以及醬油進(jìn)行辨別？如何對水壺當(dāng)中的水垢進(jìn)行清除？如何把碗洗干凈？在不嘗味道情況之下，怎樣對白糖以及食鹽進(jìn)行正確區(qū)分？針對以上問題，教師可讓兒童進(jìn)行自由討論，只有通過實(shí)驗(yàn)操作來讓兒童進(jìn)行觀察以及思考。同時(shí)把上述問題當(dāng)作課后作業(yè)，促使兒童在課后進(jìn)行親身感受，逐漸加深對日常生活當(dāng)中不同材料的認(rèn)識(shí)，對生活當(dāng)中的一些小技巧加以了解。通過把生活情境和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，除了能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體實(shí)效性之外，同時(shí)還能把實(shí)際生活融入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提升兒童對生活的整體認(rèn)識(shí)。

五、 結(jié)論

綜上所述，對小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體實(shí)效性加以提升，需要教師不斷對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析以及研究。同時(shí)，教師需重視設(shè)置良好實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)兒童興趣，重視實(shí)驗(yàn)探究具有指導(dǎo)意義。同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)探究具有的實(shí)用性，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，讓兒童在實(shí)驗(yàn)期間有所發(fā)現(xiàn)以及感悟，進(jìn)而提升兒童科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：王全鋒，安徽省六安市，安徽省金寨縣梅山第一小學(xué)。