快樂閱讀 情感之源

摘 要：隨著早期閱讀的廣泛開展以及深入研究，早期閱讀的教育理念和教育行為已經(jīng)產(chǎn)生了根本性的變化。有效地引導幼兒閱讀，不僅可以拓寬幼兒的知識面，擴大他們的視野，豐富他們的情感，還可以發(fā)展兒童觀察力、想象力、知識遷移能力和語言表達能力。由此可見，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：早期閱讀；指導；高效閱讀

近年來，世界各地的幼兒教育專家密切關注著早期閱讀，認為早期閱讀在發(fā)展幼兒口語表達能力和邏輯思維能力中有著十分重要的作用，幼兒閱讀的能力會影響其終身學習的能力。

在新《綱要》中，明確提出了將幼兒閱讀的要求納入語言教育的目標體系。因此可以看出，早期閱讀對于幼兒的成長是非常有意義的，閱讀活動的開展也是非常必要的。

一、 師幼互動，溫情閱讀

喬姆斯基認為：“環(huán)境可產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應?！背藙?chuàng)建溫馨舒適的物質(zhì)環(huán)境，還要營造良好的心理環(huán)境。成人適當?shù)闹С謱τ變洪喿x的興趣和熱情有著很大的影響，在閱讀活動中，教師的一個鼓勵的眼神、表情或動作都可以激發(fā)孩子們的積極情緒，加強孩子們的閱讀欲望。

閱覽室里有老師為孩子們精心挑選的書籍，有圖書、畫報、連環(huán)畫、謎語、童話，甚至還有可以操作的游戲益智書等，每一個帶有簡單文字的漂亮頁面，都能讓孩子們目不轉睛、流連忘返。不同年齡的兒童對書的內(nèi)容、類型、顏色和圖案有不同的選擇。孩子越小，他們就越需要圖案多、顏色鮮艷、畫面干凈，內(nèi)容是平時常見的玩具、日用品、小動物等。隨著年齡的增長，內(nèi)容也越來越豐富，通常以故事書居多，如童話故事《白雪公主》《拇指姑娘》等，寓言故事《龜兔賽跑》《猴子撈月》等。充分利用幼兒園的教育資源，將這些書籍分成不同的類別，并有選擇地為不同個性的孩子選擇合適的書籍，注重個體差異，促進他們個性的發(fā)展，因材施教。當我們和孩子單獨閱讀時，可以適當進行提問，幫助幼兒更好地理解圖書內(nèi)容；當集體閱讀時，教師眼神的鼓勵、肢體的接觸都可以刺激孩子的閱讀興趣。在與孩子們一起閱讀的過程中，教師可以不斷鼓勵孩子：“你學會一頁一頁翻書了，真棒！”“你能安靜地看書，不打擾別人，真好！”

此外，在我們自己的閱讀區(qū)中，可以讓孩子們分享父母為他們精心挑選的書籍。拿著自己從家里帶來的書，孩子們能更大膽、更自信地將書里的內(nèi)容講給大家聽，活動氛圍非常好。在這樣溫馨的閱讀活動中，孩子們不僅分享了書籍，還有了情感上的交流，享受到了閱讀的樂趣。

二、 關注習慣，細致閱讀

心理學研究表明：幼兒年齡越小，可塑性越強，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時間段，而童年時期形成的習慣相對較強，難以改變。眾所周知，幼兒的成長離不開閱讀，因此關注幼兒的閱讀教育也是關注幼兒的終身教育。

在指導幼兒閱讀時，要明白“授之以漁”的道理，應教給孩子閱讀的方法和技巧。幼兒的閱讀活動主要是基于興趣，他們的眼睛通常都會被感興趣的圖片吸引，因此很難認真仔細地閱讀完一本書。

（一） 愛護圖書

讓孩子們知道書的制作過程是非常困難的，養(yǎng)成愛書的好習慣。在閱讀之前，教師示范如何取放書籍和閱讀書籍，為孩子樹立良好的榜樣。發(fā)現(xiàn)壞書時引導幼兒及時修復，捕捉孩子對書籍的熱愛，并及時給予肯定和鼓勵。

（二） 閱讀姿勢

教給孩子們正確的閱讀姿勢，身體應該坐直，書應該是平的，不要太靠近眼睛，同時提醒孩子們注意用眼衛(wèi)生，預防眼病。

（三） 閱讀的方法

首先，應該教孩子們按順序閱讀。引導孩子們認識書的封面、封底、內(nèi)頁等，知道圖書中的人物、時間、地點、事件等要素。教師正確的閱讀方法也可以給孩子樹立一個良好的榜樣作用，讓孩子互相監(jiān)督，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、 多彩活動，愛上閱讀

閱讀區(qū)是一種正規(guī)的閱讀活動，但與其他閱讀環(huán)境的區(qū)別在于只有一部分孩子參與這一領域。這些孩子通常對閱讀活動特別感興趣，教師可以注重加強對他們閱讀的指導。孩子們喜歡聽故事，教師可以在適宜的時機加入閱讀區(qū)中，給孩子們講一講有趣的故事，配合生動的語音語調(diào)、表情動作。通過這種方式，可以深深吸引孩子的注意，加強孩子對詞、句的理解，豐富他們的語言，使他們的故事越來越完整。

另外，還可開展一些活動來激發(fā)孩子對閱讀的興趣，如“我講你猜”和“故事大王”等活動。這些有趣的活動都是孩子們比較喜歡的，通過這些活動能反映出孩子們的閱讀水平。每當閱讀中有有趣的人物或行為時，鼓勵孩子們學一學，孩子們會覺得很有新鮮感，每一次都能積極參與進來。在閱讀區(qū)，教師還可以準備一些道具，如頭飾、圖卡等，這樣孩子們可以在閱讀時進行一些簡單的表演，在孩子們演一演的過程中，活躍了氣氛，也提高了幼兒的閱讀興趣。

四、 家園合力，高效閱讀

陶行知的“生活即教育”理念倡導一種把鳥兒從籠子里放到森林里的生活教育，主張教育要在生活中落實。我們都知道，父母是幼兒的第一任老師，普遍愛閱讀的孩子都有著愛閱讀的父母，父母的閱讀習慣對孩子的影響是很大的。因此我們要充分利用父母的資源，鼓勵父母帶孩子去書店買書，帶孩子去圖書館看書，并引導孩子在家里看書，同時也鼓勵家長與家長之間互相交流家庭閱讀指導方法和經(jīng)驗。父母越早開始與孩子一起閱讀，孩子觀察力、理解力、語言能力和解決問題的能力就越強，知識也越廣泛。

所謂“書中自有黃金屋”，書籍可以引導幼兒在知識的海洋中暢游，可以開拓幼兒的視野，豐富幼兒的情感，發(fā)展幼兒的語言和思維能力。閱讀活動在兒童成長過程中的作用不容小覷，它不是一項可有可無的活動，應該受到教師和家長的重視。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力和良好的閱讀習慣，將使孩子們終身受益，為未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]王虹.淺析幼兒園幼兒的早期識字閱讀方式[J].讀寫算（教育教學研究），2015（48）.

作者簡介：

李夕，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。