二維碼技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用探究與實(shí)踐

摘 要：隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，二維碼技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了人們的生活之中，操作者只要擁有手機(jī)、PAD等移動(dòng)端設(shè)備便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)豐富資源的訪問應(yīng)用，其操作簡單便捷，以近乎席卷的態(tài)勢取代了傳統(tǒng)網(wǎng)址輸入方式。二維碼技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，不僅僅可以被應(yīng)用于人們的日常生活中，而且能夠應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其能夠?yàn)榻處煄砀嘟虒W(xué)幫助，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的深度了解，方便其進(jìn)行自主探索。就二維碼技術(shù)在小學(xué)教育中的實(shí)踐應(yīng)用做出了簡單探析，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：二維碼技術(shù);小學(xué)教育;實(shí)踐應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，二維碼技術(shù)的便捷性優(yōu)勢越發(fā)凸顯出來，在當(dāng)前社會(huì)生活中，有大量書籍中開始應(yīng)用二維碼技術(shù)，用戶只需要簡單地掃描便能夠獲取與當(dāng)前書籍內(nèi)容有關(guān)的信息要素，在開展小學(xué)教育活動(dòng)的過程中也可以深度應(yīng)用二維碼技術(shù)，其能夠有效解決鍵盤輸入的時(shí)效性低的問題，為教育教學(xué)工作提供更多支撐。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中也可以利用二維碼技術(shù)來獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，總而言之，二維碼技術(shù)所具備的優(yōu)勢有許多種，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也頗為廣泛，教師如果能夠正確應(yīng)用二維碼技術(shù)，必然能夠?yàn)榻逃虒W(xué)工作提供更多支撐。

一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)與二維碼融合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)微課教育

傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)課程無論是在與微課整合亦或是在課前知識(shí)的聚合等方面均存在不足之處，學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)單來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法較為煩瑣，教師如果能夠?qū)⒍S碼技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么將會(huì)有效解決上述問題，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中只需要利用終端設(shè)備掃描二維碼便能夠觀看相應(yīng)的微課內(nèi)容，更為行之有效地執(zhí)行課前反饋工作。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”章節(jié)內(nèi)容的過程中，教師就可以利用二維碼技術(shù)來推送有關(guān)于三種線的區(qū)分方法的微課視頻，學(xué)生借助于手機(jī)、PAD等終端設(shè)備掃描后便能夠進(jìn)行自主觀看，其能夠行之有效地提高學(xué)生的自主探究能力。此外，教師在利用二維碼技術(shù)提供自學(xué)資源的同時(shí)，還可以借助其在線優(yōu)勢，開展相應(yīng)的教學(xué)測試，用以檢查學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

二、靜態(tài)教材內(nèi)容與二維碼融合，實(shí)現(xiàn)多媒體拓展

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為當(dāng)下我國各項(xiàng)教育活動(dòng)帶來了更為堅(jiān)實(shí)的支撐，但是教材本身只是對(duì)各種知識(shí)的靜態(tài)闡述，難以切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)此種情況，相關(guān)教育單位有必要嘗試著在教材中融合二維碼技術(shù)，將靜態(tài)教材做動(dòng)態(tài)延伸，實(shí)現(xiàn)多媒體拓展這項(xiàng)重要目標(biāo)，幫助學(xué)生更為清晰地了解自己所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知能力的成長。

例如，現(xiàn)下我國對(duì)于足球教育的重視程度正在不斷升高，其已然被廣泛融入小學(xué)課程體系中，但是就小學(xué)足球教材來看，其中普遍是對(duì)各種足球理論以及技巧的講解，僅僅依靠于文字與圖片的方式顯然難以幫助學(xué)生形成深刻記憶，而如果在教材中融合相應(yīng)的二維碼的話，則能夠有效解決上述問題。學(xué)生在課余時(shí)間可以掃描教材中的二維碼，而后針對(duì)性地觀看相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)視頻，這樣便能夠幫助學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻了解，有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。除此以外，在創(chuàng)客教育等校本教材中也可以應(yīng)用二維碼技術(shù)，用以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)幫助，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源做動(dòng)態(tài)化映射，有助于學(xué)生形成更為深刻的理解。

三、課前測試、二維碼技術(shù)與互動(dòng)平臺(tái)融合

教師在為學(xué)生講授各種新知的過程中，需要在課程開始前了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，用以為其提供更具針對(duì)性的教學(xué)幫助，從而行之有效地提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，進(jìn)而切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在深度應(yīng)用二維碼技術(shù)的互動(dòng)平臺(tái)中，其可以為學(xué)生推送相應(yīng)的二維碼，針對(duì)于實(shí)際教學(xué)情況來進(jìn)行在線互動(dòng)與在線測試，學(xué)生在課前可以應(yīng)用手機(jī)以及PAD等終端設(shè)備掃描二維碼，用以執(zhí)行平臺(tái)所提供的互動(dòng)測驗(yàn)，根據(jù)自己對(duì)新知的預(yù)習(xí)以及對(duì)舊知的記憶情況來解決相應(yīng)的問題，用以和教師達(dá)成相應(yīng)的交流互動(dòng)，將自己的預(yù)習(xí)情況以及對(duì)舊知的記憶情況反饋給教師，最終由平臺(tái)記錄下每個(gè)學(xué)生的課前知識(shí)的了解情況，并針對(duì)性地匯報(bào)給相應(yīng)的任課教師，如此一來，教師就可以針對(duì)學(xué)生對(duì)課前知識(shí)的掌握情況來開展符合學(xué)生群體需要的教學(xué)課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，這樣不僅僅能夠提高教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，而且能夠行之有效地促進(jìn)學(xué)生的成長，幫助其形成更為完整的認(rèn)知能力。

總之，二維碼作為信息時(shí)代下的重要產(chǎn)物，能夠被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中，中小學(xué)教師需要對(duì)其予以充足的重視，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)二維碼技術(shù)的應(yīng)用，借助于其便捷性以及時(shí)效性的重要特征，開創(chuàng)符合學(xué)生群體需要的嶄新教學(xué)模式，如此必然能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)成長提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的深度了解。

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作者簡介：張珂（1993.11—），女，陜西省西安市人，漢族，教育碩士;職稱：二級(jí)教師;研究方向：學(xué)校教育發(fā)展。

編輯 杜元元