小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探

陳媛

摘 要：主要介紹了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，包括設(shè)置開(kāi)放式教學(xué)模式、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、合理應(yīng)用教學(xué)技巧，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);開(kāi)放式教學(xué);核心素養(yǎng)

美術(shù)是小學(xué)素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，該門(mén)課程除了能夠幫助學(xué)生提升其創(chuàng)造力之外，同時(shí)還可以有效熏陶學(xué)生的性情，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)其藝術(shù)價(jià)值取向。因此，教師在日常美術(shù)教學(xué)中除了基本的美術(shù)知識(shí)和技巧教學(xué)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣。

一、設(shè)置開(kāi)放式教學(xué)模式

在現(xiàn)代化發(fā)展背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，而傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的知識(shí)容量以及知識(shí)類(lèi)型已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此教師可以選擇開(kāi)放教學(xué)模式，積極吸收其他的美術(shù)資源實(shí)施美術(shù)教學(xué)。在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代中，教師可以利用各種校外美術(shù)資源，包括校園、公園以及民間藝術(shù)、建筑藝術(shù)、美術(shù)館、博物館等，可以參觀標(biāo)志性建筑物，了解如磚雕、石雕、木雕等帶有藝術(shù)特色的資源[1]。

在小學(xué)美術(shù)課程中，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生的好動(dòng)性較強(qiáng)，自制能力相對(duì)較差，為此教師可以選擇一些十分安全的地點(diǎn)進(jìn)行授課。例如可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀民間的建筑，學(xué)生在生活的藝術(shù)氛圍中，充分感受藝術(shù)氣息，加深對(duì)日常生活的領(lǐng)悟。讓學(xué)生在參觀中深刻了解美術(shù)起源，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從而在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的美術(shù)理解力，培養(yǎng)其良好的審美能力。

二、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教師在教授學(xué)生美術(shù)課程的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)本質(zhì)其實(shí)便是創(chuàng)新，對(duì)于美術(shù)課程而言，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。在幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生突破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)信息進(jìn)行思維發(fā)散，不斷聯(lián)想。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，除了課本內(nèi)容之外，教師還可以將科技引入校園美術(shù)課堂當(dāng)中。比如教師在教授學(xué)生畫(huà)科幻畫(huà)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)受到認(rèn)知的局限，畫(huà)出的作品盡管各不相同，色彩也很豐富，但是內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，這時(shí)候就需要教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)接觸科學(xué)、探索科學(xué)、發(fā)揮想象力，讓科學(xué)技術(shù)與繪畫(huà)進(jìn)行合理組合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)創(chuàng)作不一樣的作品。這樣不僅提高了美術(shù)教學(xué)的趣味性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀

評(píng)價(jià)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)可以推動(dòng)學(xué)生持續(xù)向前發(fā)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。不管是在學(xué)生創(chuàng)作還是在學(xué)生展示作品成果時(shí)，教師都需要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使其在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中不斷提升自身存在感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)作熱情。教師需要從學(xué)生角度入手深入思考相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好的審美觀和價(jià)值觀。

在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生所接觸的內(nèi)容十分豐富，涉及廣泛，任何客觀事物都有可能變成學(xué)生的描繪對(duì)象。教師需要有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，合理評(píng)價(jià)，避免流于表面形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的審美意識(shí)。比如，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)宣紙所產(chǎn)生的浸染效果產(chǎn)生興趣，激發(fā)了其動(dòng)手欲望，為此教師便可以肯定其熱情，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作平臺(tái)，給予有效指導(dǎo)，將更多時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)其多做嘗試，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，充實(shí)美術(shù)知識(shí)[2]。

四、合理應(yīng)用教學(xué)技巧

小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用教學(xué)技巧，因?yàn)閱渭兺ㄟ^(guò)語(yǔ)言教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥的感受，喪失原有的學(xué)習(xí)興趣。而選擇適合的教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師在美術(shù)課堂中可以適當(dāng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，比如教學(xué)漫畫(huà)動(dòng)物創(chuàng)作，要教授學(xué)生繪畫(huà)各種可愛(ài)的漫畫(huà)動(dòng)物，先帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園進(jìn)行參觀，有一個(gè)大致的印象和了解，同時(shí)也可以為學(xué)生播放動(dòng)物相關(guān)的電影、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察動(dòng)物形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析動(dòng)物特征。同時(shí)也可以鼓勵(lì)部分養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生分享交流動(dòng)物趣事，隨后在充分掌握動(dòng)物特征的條件下，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)動(dòng)物繪制動(dòng)物漫畫(huà)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲，提高美術(shù)教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注，加深其生活感悟，為此教師需要合理應(yīng)用。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師的職責(zé)便是為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供科學(xué)指導(dǎo)，為此需要教師積極創(chuàng)建良好的氛圍，為學(xué)生提供美術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：7-8.

[2]陳瑤.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].課程教育研究，2018（34）：210-211.

編輯 李 爭(zhēng)