吉林省新型職業(yè)農(nóng)民致富之路存在的問題與對策

王琳

[摘 要]吉林省自古以來就是我國的農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)民數(shù)量較多，綜合素質(zhì)偏低，農(nóng)村實用人才緊缺。在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢下，就必須培養(yǎng)一批適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民。然而，高校教育資源更多的是理論的學(xué)習(xí)過程，而對于將高校教育資源轉(zhuǎn)化實踐，是一種模式的創(chuàng)新。對于帶動吉林省新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，可以將高校的教育資源成果充分的為吉林省地方社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)，從而帶動大區(qū)域的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文充分闡述了將高校的教育資源從理論到實踐的探究，同時又將高校教育資源與吉林省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展充分融合，以期為吉林省新型職業(yè)農(nóng)民致富開辟一條可行之路。為吉林省新型職業(yè)農(nóng)民的完善提供一定的參考和借鑒，從理論層面上為國家及吉林省政府尋求解決吉林省新型職業(yè)農(nóng)民致富的一條關(guān)鍵之路。

[關(guān)鍵詞]高校教育資源;新型職業(yè)農(nóng)民;致富之路

[中圖分類號]F323.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 核心概念界定

1.1 高校教育資源

千萬年來，教育資源伴隨著教育實踐，不斷積累著、擴(kuò)展著、豐富著自身精神的和物質(zhì)的內(nèi)涵，成為我們今天的教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤。教育史學(xué)家認(rèn)為，自有人生，便有教育。歷朝歷代的圣賢們，基于對各種各樣的與教育有關(guān)的資源的認(rèn)識、利用和積累，使得教育資源逐步形成了今天這樣內(nèi)涵豐富、理念紛繁、結(jié)構(gòu)龐雜、產(chǎn)業(yè)興盛、自成一體的資源系統(tǒng)，成為源遠(yuǎn)流長的人類文明的精華和重要組成部分。讓高校教育資源發(fā)揮優(yōu)勢為吉林省地方社會服務(wù)、帶動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，參與地方優(yōu)勢資源的開發(fā)成為了當(dāng)今時代的必不可少的需求。

1.2 吉林省新型職業(yè)農(nóng)民

2016年中央一號文件指出：“大力推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等現(xiàn)代信息技術(shù)，推動農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈改造升級。”依托于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”這一大背景，培育新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要，是農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化的需要，是農(nóng)民職業(yè)化的需要。盡管我國新型職業(yè)農(nóng)民培育取得了一定成績，但在教育培訓(xùn)、規(guī)范管理、政策扶持等方面依然存在不足。

習(xí)近平總書記在參加2017年“兩會”四川代表團(tuán)審議時指出，就地培養(yǎng)更多愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。

新型職業(yè)農(nóng)民概念的提出，意味著“農(nóng)民”是一種自由選擇的職業(yè)，而不再是一種被賦予的身份。從經(jīng)濟(jì)角度來說，它有利于勞動力資源在更大范圍內(nèi)的優(yōu)化配置，有利于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)融合發(fā)展，尤其是在當(dāng)前人口紅利萎縮、勞動力資源供給持續(xù)下降的情況下，更是意義重大;從政治和社會角度來說，它更加尊重人的個性和選擇，更能激發(fā)群眾的積極性和創(chuàng)造性，更符合“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念。

2 背景

吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)眾多，總共有628個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，195 個鄉(xiāng)，433 個鎮(zhèn)，9441 個村。對于吉林省而言農(nóng)村人口眾多，積極開發(fā)吉林省新型職業(yè)農(nóng)民致富之路，對于拉動吉林省內(nèi)需、促進(jìn)吉林省經(jīng)濟(jì)增長、豐富吉林省農(nóng)村農(nóng)民的物質(zhì)精神文明生活，推動新經(jīng)濟(jì)時代下我國社會主義新農(nóng)村的建設(shè)有著極其重要的作用。由于吉林省是我國的農(nóng)業(yè)大省，對于吉林省而言，想要經(jīng)濟(jì)發(fā)展，那么最大的動力就是在農(nóng)村，而且從一定意義上講，抓住吉林省新型職業(yè)農(nóng)民致富帶頭人的培養(yǎng)，就可以從一到十、從十到百地帶動各個農(nóng)村的發(fā)展。

對于新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)工作、大力發(fā)展農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)是吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。新型職業(yè)農(nóng)民需要教育培訓(xùn)，教育培訓(xùn)可以加速推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民成長。而高校教育資源的整合對于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民而言是至關(guān)重要的，也是時代發(fā)展的趨勢，充分地將教育資源和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤。根據(jù)不同層次需求，有針對性地分類開展農(nóng)民教育培訓(xùn)，積極探索構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)制度。從而推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、專業(yè)化、機(jī)械化，為決勝全面建成小康社會作出積極貢獻(xiàn)。

對于將高校教育資源理論服務(wù)于吉林省地方政府，服務(wù)于吉林省的新型職業(yè)農(nóng)民，這是一個從理論到實踐的探索。將高校教育資源的人力、物力、財力精準(zhǔn)服務(wù)于吉林省農(nóng)村發(fā)展，服務(wù)于地方的新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮高校教育資源的整體優(yōu)勢。

3 吉林省新型職業(yè)農(nóng)民與高校教育資源現(xiàn)狀分析及對策研究

3.1 吉林省新型職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)狀分析

吉林省作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)在吉林省的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的地位，可是經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻極為緩慢，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是極其緩慢。盡管我國新型職業(yè)農(nóng)民培育取得了一定成績，但在教育培訓(xùn)、規(guī)范管理、政策扶持等方面依然存在不足。在新農(nóng)村建設(shè)背景下的吉林省內(nèi)新型職業(yè)農(nóng)民存在諸多問題，如培訓(xùn)模式單一，農(nóng)民回歸農(nóng)業(yè)積極性不高，政府推動唱“獨角戲”等。對理論知識的認(rèn)知相對較少，又缺乏一定的科學(xué)合理規(guī)劃，對吉林省新型職業(yè)農(nóng)民致富之路的開辟有一定的阻礙。

3.2 高校教育資源現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國教育的類型主要包括全日制教育、遠(yuǎn)程教育、成人教育、自學(xué)考試及各種職業(yè)培訓(xùn)，其中各類型繼續(xù)教育都具有自身獨特的發(fā)展特點與學(xué)員群體特點，在資源整合方面也取得了一定的成果。為進(jìn)一步促進(jìn)高校教育資源的整合，一方面，應(yīng)不斷加強(qiáng)法律建設(shè)，完善教育管理機(jī)制，鼓勵高校與社會、企業(yè)的合作，為資源整合提供優(yōu)良的社會環(huán)境;另一方面，應(yīng)制定有效的措施，加強(qiáng)人力、物力、財力、軟件資源等整合，不斷提高各類資源利用率。

3.3 高校教育資源與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合

對于高校教育資源而言，有它的獨特性，無論是教師的培養(yǎng)還是資源的整合而言，它都是更傾向理論的研究，而將高校的教育資源融合于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方政府、地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是一個新的研究領(lǐng)域，充分地展現(xiàn)了將理論聯(lián)系實際，并且用于實際的過程。吉林省新型職業(yè)農(nóng)民的致富之路是一個長遠(yuǎn)話題，帶動部分的致富帶頭人就可以帶動農(nóng)村的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以拉動內(nèi)需，帶動吉林省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。進(jìn)行教育資源的整合，將教育資源服務(wù)于社會，這必然是一個可持續(xù)發(fā)展理論的充分實踐過程，也是產(chǎn)業(yè)升級的調(diào)整。

讓教師走入農(nóng)村，走近農(nóng)民，深入實踐，將理論充分用于實踐，并且在實踐中探索出適合吉林省農(nóng)村農(nóng)民的培養(yǎng)策略。不斷掌握新技術(shù)，要善于領(lǐng)悟，更要善于創(chuàng)新。借助互聯(lián)網(wǎng)之力實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想深入吉林省農(nóng)村、農(nóng)民。比如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的工業(yè)化種養(yǎng)殖、扁平化物流交易集散模式、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流配送系統(tǒng)的大型農(nóng)產(chǎn)品交易集散中心、多形式農(nóng)產(chǎn)品交易電商平臺、農(nóng)業(yè)眾籌、手機(jī)APP等都可以為新型職業(yè)農(nóng)民的的培養(yǎng)帶去新思路。

基于高校教育資源的吉林省新型職業(yè)農(nóng)民致富之路的研究應(yīng)當(dāng)完善師資選聘管理制度，建立開放共享的新型職業(yè)農(nóng)民培育師資庫，重點充實職業(yè)道德、經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、品牌建設(shè)、質(zhì)量安全、市場營銷和電子商務(wù)等方面的師資。應(yīng)當(dāng)支持教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充實教學(xué)設(shè)施設(shè)備，改善辦學(xué)條件，完善信息化教學(xué)手段，加強(qiáng)基地建設(shè)。

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