淺析高中體育專項化教學改革

陳重創(chuàng)

【摘要】高中體育專項化教學是大勢所趨。要進行高中體育專項化教學改革，教師就要明確專項化的概念，解決當前體育教學所存在的問題，不斷完善管理體系，提高教學效率，促進高中生的全面發(fā)展。文章結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，探討了高中體育專項化教學改革，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中體育;專項化教學;教學改革

伴隨著素質(zhì)教育的廣泛推廣與深入實施，當前高中體育教學提出的全新的要求——專項化教學成為新時期教學改革的重要產(chǎn)物，在推廣素質(zhì)教育及加快課程改革中非常適用。教學實踐發(fā)現(xiàn)，只有不斷優(yōu)化高中體育專項化教學，不斷改革實踐，才能確保高中體育教學的質(zhì)量。

一、高中體育專項化改革的必要性分析

在素質(zhì)教育的教學背景下，高中體育專項化改革成為一種必然的發(fā)展趨勢。在教學改革過程中，學校要將“以生為本，健康第一”的教學理念落實到體育教學當中，作為指導教學實踐的重要思想。實施體育專項化教學改革時，要強化提高高中生的身體素質(zhì)，不斷幫助高中生塑造健康的人格，確保高中生身心都能得到健康的發(fā)展，從而真正落實素質(zhì)教育理念。從長遠的發(fā)展角度來看，在高中體育教學中實施專項化改革，還要幫助高中生樹立終身體育的意識，改變不健康的生活方式，提高自控自律能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升[1]。將“三位一體”的目標與理念進行落實，提高學生的運動技能，增強體質(zhì)，促進其積極主動地參加各種實踐活動，養(yǎng)成良好的習慣。另外還要注重將學生的興趣作為出發(fā)點，不斷結(jié)合興趣點來調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，提高學生的積極性與主動性，在強化學生文化知識的基礎(chǔ)上，不斷挖掘體育潛能，促進學生全面發(fā)展[2]。

二、當前高中體育專項化實施過程中存在的問題

（一）教師對體育專項化理念認識不充分

在實施高中體育專項化改革的過程中，部分教師對高中體育專項化的認識不到位、不充分，導致對改革的中心把握不準確，過于偏重學生體育的專項技能培養(yǎng)和專項教學內(nèi)容的改革，使得培養(yǎng)的內(nèi)容與培養(yǎng)目標脫節(jié)，最終無法滿足高中體育專項化改革的具體要求，也無法滿足高中生的全面發(fā)展要求。

（二）高中體育教師的綜合素質(zhì)有待提高

在素質(zhì)教育背景下，高中體育專項化教學擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，對學生和教師都提出了全新的要求。教師必須具備及熟練應(yīng)用運動專項技能，調(diào)動自身的主觀能動性，提高教學能力，深化教育理念素養(yǎng)，將其付諸教學實踐，保證較高的教學效率。但在實際工作中，還有不少教師沒能意識到這一點，沒能結(jié)合各方面的教學情況，得不到全面系統(tǒng)的培訓，還有部分教師不注重理論與實踐的結(jié)合，依舊采用傳統(tǒng)的教學形式進行教學，在實施過程中缺乏靈活運用，導致教學質(zhì)量普遍不高。

（三）教學考評體系有待完善

進行高中體育專項化改革時，相應(yīng)的教學考評體系有待進一步完善。一些學校并沒有從多角度優(yōu)化的方向重新調(diào)整體育教學考評體系，使其無法與體育專項教學改革的要求相符，也不利于對所有高中生進行客觀公正的體育測評，直接影響到體育專項化教學的實施效果，難以激發(fā)學生對體育學習的積極性和主動性。

三、高中體育專項化教學改革實踐

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學模式

在素質(zhì)教育、新課標、新課改推廣與實施的當下，傳統(tǒng)的高中體育教學方式已不能滿足現(xiàn)代高中生的體育學習需求，必須進行改革?？v觀長期以來的體育教學，不難發(fā)現(xiàn)在初中體育、高中體育甚至大學體育中普遍存在部分課程交叉重復的情況，而教師的教學方式普遍是統(tǒng)一安排，不考慮學生的興趣愛好與特長，也無法幫助學生專注于1～2個項目的長期發(fā)展，使學生形成終身體育的意識。在傳統(tǒng)的體育教育下，學生的身心發(fā)展必然受到限制，產(chǎn)生較多的負面影響。在“在義務(wù)教育階段的體育教學多樣化、高中體育教學專項化、大學公共體育教學專業(yè)化”的改革思想指導下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育模式，將高中體育作為銜接式體育教育的階段進行教學改革。如設(shè)置目的為下引小學、初中體育教育，上推大學體育教育，全面改革傳統(tǒng)教學思想，促進高中體育活動、體育競賽的融合，形成全新的體育教學模式。

此外，在創(chuàng)設(shè)專項化體育需求與發(fā)展的過程中，教師還要充分考慮學生的個體差異性，將其與學生的興趣愛好相結(jié)合，如網(wǎng)球、籃球、健美操、乒乓球、羽毛球等。在專項化教學中，學生重點且自由地選擇其中一兩項體育項目作為長期訓練、穩(wěn)定發(fā)展的培養(yǎng)目標，掌握專項的技能知識，提高參與該項運動競賽的能力，逐漸培養(yǎng)起參與體育活動、體育比賽的習慣。當學生選擇了適合的項目后，可對其進行重新編班，采用小班化教學以及部分項目結(jié)合教學的方式，達到分層高效教學的目的。

（二）提高高中生參與體育的積極性

從體育專項化試點學校的教學情況來看，體育專項化受到了較多教師與學生的歡迎與支持，其展現(xiàn)的優(yōu)勢多表現(xiàn)為讓學生在課堂上更全面地展現(xiàn)自我，長時間選擇適合自己的運動能讓學生投入得更為盡興，有助于激發(fā)學生自主學習體育，自覺盡興鍛煉的熱情。體育專項化教學完全尊重了學生個體差異性及不同學生的個人興趣愛好，對挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學習熱情有著非常重要的作用，還能很好地帶動平日不愛運動的學生主動參加項目活動，逐漸養(yǎng)成運動的習慣并培養(yǎng)終身運動的觀念。長期的體育教學實踐發(fā)現(xiàn)[3]，學生的體育學習要求是多元化、差異性的，這就要求教師在設(shè)置項目的過程中多動腦筋，與學生進行充分的交流和溝通，準確掌握所有學生的個人興趣及愛好。其次要充分考慮本校的傳統(tǒng)文化與辦校特色，在尊重學生選擇權(quán)的同時，也對學生的選擇做一些要求，要讓學生去了解各項專業(yè)的特點，并結(jié)合自身的情況來衡量最適合自己的項目。為此，學?？砷_展體驗性的教學活動，讓學生親身感受各項專項性體育項目的特點，挖掘興趣點，做出正確的專項化選擇。體驗結(jié)束后，教師對學生進行評估與評價，整合相互評價、自我評價，了解學生對項目的專業(yè)認知度，使學生更好地認清自我，選擇專項性的項目去培訓。教師要注意在課堂上利用有限的時間為學生展示專項學習的系統(tǒng)性，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的全靠理論和演示的尷尬局面，教師只有對各項體育運動的技術(shù)動作、專業(yè)知識進行展示，并將其與每一位學生的學習情況、興趣愛好相結(jié)合，才能更有針對性地指導，確保較高的教學效果。比如田徑專項課程要求學習跑彎道的內(nèi)容，教師就要將教學細化到指導學生靠近彎道時彎道一側(cè)手臂放慢擺速，另一側(cè)手臂加快擺速，讓學生明確專項運動的特點和精髓，才能真正對學生有指導意義，也能激發(fā)學生的探索和嘗試興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中體育教學已無法滿足當代高中生的綜合發(fā)展需求，現(xiàn)今更提倡體育教學的層次性、整體性與開放性，要求教師尊重學生的個體差異，尊重學生對專項體育的自由選擇權(quán)利，同時面向廣大學生的選擇來開展專業(yè)化、專項化的教學，將體育專項化作為長期構(gòu)建的體系和任務(wù)，幫助學生樹立終身體育的意識，培養(yǎng)長期運動習慣，促進學生綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]程俊.高中體育專項化改革的實踐與應(yīng)用[J].當代與體育科技，2015，5（33）：112-113.

[2]郝敬森.論高中體育選項教學的實施[J].科教文匯，2012，22（30）：159.

[3]胡北.高中體育實施選項教學的高效教學研究[J].體育世界，2013，2（11）：11-12.