“雙一流”建設(shè)背景下軍校學員創(chuàng)新思維“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究

豆亞杰 杜振國 葛冰峰 楊克巍 趙青松

[摘 要]在“雙一流”建設(shè)的時代背景下，課題組結(jié)合軍事創(chuàng)新思維的特殊性，基于近年來國內(nèi)外調(diào)研與文獻學習的成果，著力分析軍校當前創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的三方面問題。課題組結(jié)合雙一流建設(shè)需求，進行軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)需求分析，以學歷教育為基礎(chǔ)，任職教育為核心，形成雙軌并行、逐級強化的綜合性、系統(tǒng)性、開放式的創(chuàng)新思維 “1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進一步明確各類學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標與定位，對我軍校學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)實踐具有借鑒和指導意義。

[關(guān)鍵詞]“雙一流”建設(shè)；軍校學員；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)需求分析；“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

[中圖分類號] G42 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0013-04

2015年10月國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，以推進高校和學科的建設(shè)與發(fā)展。該方案將統(tǒng)籌推進一流大學和一流學科建設(shè)分為三個階段，即“到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列。到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升。到21世紀中葉，一流大學和一流學科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國”?！半p一流”建設(shè)背景下，創(chuàng)新人才以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為院校爭創(chuàng)一流、學科爭創(chuàng)一流的重要驅(qū)動力。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。美國國防部在《轉(zhuǎn)型計劃指南》中明確要求：“在加速轉(zhuǎn)型的同時，國防部必須鼓勵創(chuàng)新。領(lǐng)導者必須在本單位培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升在創(chuàng)新中起帶頭作用的人員?！?習主席在主持中共中央政治局集體學習時強調(diào)：“軍事創(chuàng)新同其他領(lǐng)域創(chuàng)新相比，要求更高、難度也更大。面對國家安全穩(wěn)定遇到的嚴峻挑戰(zhàn)，面對改革中的深層次矛盾和問題，更需要我們的思想觀念有一個大的解放?！避娛略盒Ｊ擒娛氯瞬排囵B(yǎng)的搖籃。把當代軍校學員培育成時代所需要的創(chuàng)新型軍事人才，是歷史賦予軍事院校的重任?！半p一流”建設(shè)的時代背景下，以重建后的國防科技大學為代表的一批軍事院校在“雙一流”建設(shè)的浪潮中勇攀潮頭，為軍事創(chuàng)新人才、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供優(yōu)秀的資源與廣闊的平臺。軍事人才作為推進軍事創(chuàng)新的主導力量，其創(chuàng)新思維能力直接關(guān)系到軍事創(chuàng)新發(fā)展的水平，事關(guān)強軍戰(zhàn)略目標能否順利實現(xiàn)，因此“雙一流”建設(shè)背景下，軍校學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重大的軍事價值與戰(zhàn)略意義。

一、軍校學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題分析

通過近年來對國內(nèi)高校、培訓機構(gòu)、軍事院校的創(chuàng)新思維培養(yǎng)調(diào)研，結(jié)合文獻資料查閱，對軍校創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的三方面的問題分析如下：

1.由于歷史和體制方面的原因，軍隊院校教育長期以來過于強調(diào)集體主義、思維統(tǒng)一，對創(chuàng)新思維形成的影響不容忽視。

部隊是個高度統(tǒng)一的武裝集團，要求它的每一名成員必須形成統(tǒng)一的意志，服從統(tǒng)一的指揮，保持統(tǒng)一的步調(diào)，因為沒有紀律的保證，部隊就不可能保持高度的集中統(tǒng)一，就不可能凝聚成一個堅強的戰(zhàn)斗集體，就不可能形成戰(zhàn)斗力。因此，相對于地方大學寬松自由的氛圍而言，軍校有著較為嚴格的管理。由于歷史和體制方面的原因，軍隊院校教育長期以來過于強調(diào)集體主義，忽視自我意識，過于強調(diào)思維統(tǒng)一，忽視獨立思考。

2.軍校學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有其與地方大學截然不同的特色，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面不應(yīng)當盲從國內(nèi)院?；蛘吲嘤枡C構(gòu)。

軍校拔尖創(chuàng)新人才在公共關(guān)系能力、自信、責任感、理想與抱負以及團隊合作精神方面表現(xiàn)更加突出。在軍校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象的訪談材料中，還發(fā)現(xiàn)快速適應(yīng)能力與決策能力是軍校提及而地方院校完全未提及的素質(zhì)，具有鮮明的軍校特色。軍事人才創(chuàng)新教育應(yīng)當是一個體系，不應(yīng)該直接照搬、套用地方高校、培訓機構(gòu)對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的做法，盲從時髦的趨勢，而應(yīng)該從教育觀念 、教育形式、教育環(huán)境、教師隊伍、教育評價等方面進行軍事創(chuàng)新教育體系的完全設(shè)計，找到屬于軍校自身培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的途徑。

3.美國軍事院校成功的培養(yǎng)經(jīng)驗值得借鑒，在構(gòu)建我軍軍校學員特色創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系時的學習與吸收尚不夠深入。

美國軍事院校堅持把培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在教育訓練的重要位置。美國國防部在《轉(zhuǎn)型計劃指南》中明確要求：在加速轉(zhuǎn)型的同時，國防部必須鼓勵創(chuàng)新。領(lǐng)導者必須在本單位培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神，嘉獎在創(chuàng)新中起帶頭作用的人員。美國西點軍校把教育目標定位在使學員“具有創(chuàng)造性的思維和行動”上，并且認為創(chuàng)造性的內(nèi)容包括一整套相互聯(lián)系的學識、個性和價值觀。這里學識指的就是：創(chuàng)造性思維、批判性思維和創(chuàng)造性的難題處理方法。從國家戰(zhàn)略與我軍建設(shè)目標上來講，我軍需要對美國軍事創(chuàng)新思維培養(yǎng)的成功模式進行參照與深入學習。

二、“雙一流”建設(shè)背景下軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)需求分析

“雙一流”建設(shè)的時代背景下，軍事院校及學科的發(fā)展急需軍事創(chuàng)新為其提供內(nèi)在驅(qū)動力。軍事人才作為推進軍事創(chuàng)新的主導力量，其創(chuàng)新思維能力直接關(guān)系到軍事創(chuàng)新發(fā)展的水平，事關(guān)強軍戰(zhàn)略目標能否順利實現(xiàn)，因此，軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重大的軍事價值與戰(zhàn)略意義?！半p一流”建設(shè)背景下軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)需求可以描述為如下幾個方面：

1.“雙一流”建設(shè)急需創(chuàng)新思維作為內(nèi)在驅(qū)動力，突出服務(wù)作戰(zhàn)軍事應(yīng)用特色，重點發(fā)展優(yōu)勢學科，提升軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)水平。

一流的大學需要一流的學科作為支撐，一流的學科需要一流的人才作為領(lǐng)軍，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)實現(xiàn)的重要基石。在新軍事變革背景下，各軍事院校以重建或者調(diào)整后的嶄新編制為依托，整合優(yōu)勢學科，以迫切的軍事需求作為指引，培養(yǎng)時代所需的大批軍事創(chuàng)新人才。網(wǎng)絡(luò)、電磁、空天、海地等不同領(lǐng)域的有人無人平臺聯(lián)合作戰(zhàn)、協(xié)同配合，形成智能體系對抗的未來戰(zhàn)爭新局面。傳統(tǒng)的作戰(zhàn)理論以及軍事思維無法適應(yīng)這些高科技含量的作戰(zhàn)樣式，“高新戰(zhàn)斗力”的超常規(guī)性決定了它不能通過“借鑒發(fā)達國家”與“采購先進武器”等途徑獲取，必須依靠我軍自身力量，打造符合我軍事客觀實際、適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需求且善于創(chuàng)新攻堅的軍事人才群體。

2.高新技術(shù)在未來戰(zhàn)爭中的作用日益凸顯，未來軍事的高科技含量需要軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，更加重視前沿科學技術(shù)知識的基礎(chǔ)教育。

未來戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出跨領(lǐng)域、智能性、聯(lián)合體系對抗等新特點，服務(wù)于作戰(zhàn)的基本需求決定了軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。軍事科技是部隊戰(zhàn)斗力生成的內(nèi)在牽引力，而創(chuàng)新思維則是科技自主權(quán)獲取的重要引航燈。高新技術(shù)的大量涌現(xiàn)且在未來作戰(zhàn)中發(fā)揮著重要作用，這決定了軍事人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須以前沿科學文化技術(shù)的知識理論學習為基礎(chǔ)，在對其充分掌握的基礎(chǔ)之上，進行融會貫通與批判反思，進而實現(xiàn)理論改進與技術(shù)再造。大學教育在前沿技術(shù)以及科學文化學習方面，對軍事人才創(chuàng)新思維的通識知識培育具有重要的優(yōu)勢。

3.軍官職業(yè)化發(fā)展趨勢顛覆了傳統(tǒng)軍事創(chuàng)新思維培養(yǎng)的單一模式，軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作必須立足于職業(yè)培訓分類開展。

從世界軍事變革整體環(huán)境來看，有效推進中國特色軍官職業(yè)化制度建設(shè)是必然的發(fā)展方向，軍官職業(yè)化背景對軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了嶄新的要求。與傳統(tǒng)相比，軍事人才的創(chuàng)新思維培育更加貼近崗位需求，不同職業(yè)對專業(yè)知識以及技術(shù)技能的要求不同，必須要求系統(tǒng)化、多層次的創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作與之相適應(yīng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮軍事人才創(chuàng)新思維的潛力和效能，不斷提升軍官個人創(chuàng)新素養(yǎng)和團隊創(chuàng)新開拓能力，有效吸引和保留更加優(yōu)秀的軍事創(chuàng)新人才為國防與軍隊發(fā)展服務(wù)，真正意義上實現(xiàn)強大的國防與軍事力量。

三、軍事人才創(chuàng)新思維“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

如圖1所示，軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)依托于現(xiàn)有軍事人才培養(yǎng)教育體制，遵循創(chuàng)新思維生發(fā)、成長、成熟以及完善的基本規(guī)律，面向不同類型的軍事人才，以學歷教育為基礎(chǔ)，任職教育為核心，形成雙軌并行、逐級強化的綜合性、系統(tǒng)性、開放式的“雙一流”背景下軍校學員創(chuàng)新思維“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。該模式下，針對生長干部學員開展通識教育，培養(yǎng)其批判思維與理論創(chuàng)新能力；針對新任職軍官開展初級任職培訓，培養(yǎng)其團隊思維與執(zhí)行創(chuàng)新能力；針對部隊中級軍官，開展中級任職培訓，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維與組織創(chuàng)新能力；針對部隊高級軍官，開展高級任職培訓，培養(yǎng)其體系思維與決策創(chuàng)新能力?；凇?+3”軍校學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)軍事創(chuàng)新思維培養(yǎng)的規(guī)范化與科學化，用創(chuàng)新模式激發(fā)創(chuàng)新思維，用創(chuàng)新思維涌現(xiàn)創(chuàng)新智慧，用創(chuàng)新智慧指導創(chuàng)新實踐，自主自強、集智克難，最終在新軍事變革浪潮中占領(lǐng)軍事科技的制高點，贏得未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的重大勝利。

（一）學歷教育

創(chuàng)新非無根之木，無源之水，軍事創(chuàng)新思維必須根植于科學技術(shù)以及文化知識這個最基本的土壤。從這個角度來說，學歷教育作為軍隊人才培養(yǎng)的基石，在培養(yǎng)學員創(chuàng)新思維方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，其根植于理論基礎(chǔ)的通識教育模式為創(chuàng)新思維的孕育提供了源源不斷的知識營養(yǎng)。無特色不創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，學歷教育要能夠做到有通識基礎(chǔ)卻不千篇一律，借鑒先進絕不簡單模仿，趕超一流也要凸顯特色。

面向生長干部學員，其創(chuàng)新思維培養(yǎng)以通識教育為載體。通過工程科學、自然科學、社會科學、人文科學、職業(yè)軍事科目和體育訓練等核心課程的學習，為學員提供一個全面、均衡的創(chuàng)新思維孵化平臺，為學員創(chuàng)新思維的終身發(fā)展奠定廣博基礎(chǔ)，或者說為學員在今后一切可能的創(chuàng)新創(chuàng)造找到一個合適的思維起點。在該過程中，軍事創(chuàng)新思維培育必須體現(xiàn)不同大學文化的教育特色，發(fā)揮自身教育環(huán)境的真正優(yōu)勢。其培養(yǎng)目標為：著眼為學員創(chuàng)新思維生發(fā)奠定全面的知識、價值、態(tài)度和認識論的廣泛基礎(chǔ)，使其理解軍事創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、特點，熟悉創(chuàng)新思維活動開展的一般過程，掌握典型創(chuàng)新思維方式（逆向思維、批判性思維、形象思維等），樹立正確的軍事創(chuàng)新思維觀念，具備以批判性思維為核心的理論創(chuàng)新能力，并能夠在科學技術(shù)文化知識學習過程中加以靈活運用，開展一般性的創(chuàng)新創(chuàng)造活動。

（二）任職培訓

任職培訓教育是軍隊院校人才培養(yǎng)的重要方式，是培養(yǎng)軍事人才創(chuàng)新思維的重要載體，軍事創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一定要與軍官職業(yè)需要緊密聯(lián)系，甚至可以說軍事創(chuàng)新思維就是軍事實踐發(fā)展到“瓜熟蒂落”“水到渠成”階段的重要產(chǎn)物，且來源于實踐的思維成果將再次用于指導工作實踐。從該角度來說，任職培訓院校對軍事人才進行創(chuàng)新思維培育，是創(chuàng)新思維直接提升部隊戰(zhàn)斗力的重要途徑。本研究分別圍繞初級任職培訓、中級任職培訓以及高級任職培訓，分析其創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)定位。

1.初級任職培訓

面向初級任職軍官（包括剛完成學歷教育的軍校學員），由軍兵種初級指揮院校承擔其培訓，其授課形式不再以理論教授為中心，而是以學員所處崗位為背景，側(cè)重于學員團隊化、實操型創(chuàng)新思維技能培訓，提升其崗位工作執(zhí)行創(chuàng)新思維能力，并將該能力技能化、專業(yè)化，真正服務(wù)于工作崗位需要。其培養(yǎng)目標為：在學員完成學歷教育并了解崗位需求的前提下，著眼于學員團隊化的執(zhí)行創(chuàng)新思維，激發(fā)學員面對未來崗位工作開展創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，使其掌握符合專業(yè)要求，服務(wù)于業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的創(chuàng)新思考與創(chuàng)造探索能力，輔助學員將學歷教育階段理論創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)理論與崗位需要相結(jié)合的執(zhí)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學員在執(zhí)行具體軍事任務(wù)中遇到新問題，敢于在思考方式與處理手段上進行大膽創(chuàng)新的職業(yè)習慣，實現(xiàn)學歷教育與任職教育“過渡期”創(chuàng)新思維方式的順利轉(zhuǎn)變。

2.中級任職培訓

面向軍隊中級干部，由軍兵種中級指揮院校承擔其培訓，該類別的軍事人才通常需要擔任一些高于執(zhí)行任務(wù)本身的組織、協(xié)調(diào)與溝通工作，其面臨創(chuàng)新思考的命題明顯更具整體性、全局性與秩序性，因此側(cè)重學員系統(tǒng)化創(chuàng)新、科學簡化與優(yōu)化創(chuàng)新思維培訓，并將其應(yīng)用于基層工作日常管理創(chuàng)新實踐。其培養(yǎng)目標為：著眼于學員系統(tǒng)化思維與組織創(chuàng)新能力，使學員熟悉并能運用全面的觀點、矛盾的觀點以及發(fā)展的觀點開展組織創(chuàng)新實踐，提升其創(chuàng)新思考的邏輯清晰程度、問題理解高度與思路發(fā)散廣度，使其不僅能夠?qū)碗s的問題進行科學簡化，進行目標分解、資源優(yōu)化配置與動態(tài)調(diào)控的組織創(chuàng)新，還能夠?qū)⒁幌盗辛闵⒌膯栴}進行有序整理，并以全面的、整體的視角進行管理創(chuàng)新，提升其在組織目標要求下，協(xié)調(diào)溝通各方力量，制訂計劃規(guī)劃，綜合權(quán)衡與監(jiān)督控制等方面的管理創(chuàng)新思維能力。

3.高級任職培訓

面向軍隊高級軍官，由高級指揮院校承擔其培訓，該類別的軍事人才是對國家國防安全與打贏未來信息化戰(zhàn)爭具有高價值性的高級軍官，更加強調(diào)學員主動學習，相互學習，充分挖掘?qū)W員個人特質(zhì)與潛能，以開放的眼光與胸襟將其作為高級任職培訓教學的寶貴資源。其培養(yǎng)目標為：旨在培養(yǎng)學員戰(zhàn)略思維、體系思維與決策創(chuàng)新能力，提升學員批判性思維、逆向思維與橫向思維等創(chuàng)新思維的全局性、長遠性、深刻性。輔助學員將戰(zhàn)略觀、體系觀與全局觀納入其創(chuàng)新思考模式，養(yǎng)成基于未來國家安全與戰(zhàn)爭需求而開展軍事創(chuàng)新思考實踐的高度自信與深度自覺。發(fā)揮學員中高級專家與戰(zhàn)略專家的榜樣力量，以“將”育“將”，拓展其軍事創(chuàng)新思維的文化廣度與哲學高度，重視經(jīng)驗分享，加強研討環(huán)節(jié)，側(cè)重學員的戰(zhàn)略性思維、決策創(chuàng)新思維與個性化創(chuàng)新思維培訓，將其培養(yǎng)成具有全球視野、世界眼光、戰(zhàn)略思維的領(lǐng)軍型軍事創(chuàng)新人才。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是軍隊進步的靈魂，一支沒有創(chuàng)新能力的軍隊難以立于不敗之地。在“雙一流”建設(shè)的時代背景下，我軍必須下大力氣推進軍事創(chuàng)新，加速培養(yǎng)軍事人才的創(chuàng)新素質(zhì)，從根本上提升軍事院校及學科在未來發(fā)展的核心競爭力。課題組研究分析了“雙一流”建設(shè)的時代需求下，軍校學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)存問題與迫切需求，進而針對不同類型的學員結(jié)構(gòu)，設(shè)計了“雙一流”背景下軍校學員創(chuàng)新思維“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，分類制訂了學員的培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標，對于我軍開展“雙一流”高校及學科建設(shè)，進行軍事人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有指導和借鑒意義。

[[ 參 考 文 獻 ]]

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[責任編輯：鐘 嵐]