核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)分析

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于教育水平的要求也變得越來(lái)越高，課程改革的力度也在不斷加強(qiáng)。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸得到了學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)的認(rèn)同與重視。老師們利用歷史核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生更好地提升自身對(duì)于歷史知識(shí)的掌握能力。本篇文章根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)這一中心展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；教學(xué)分析

一、 什么是歷史核心素養(yǎng)

所謂的歷史核心素養(yǎng)就是以核心素養(yǎng)為依據(jù)衍生出的更加具體的歷史素養(yǎng)，是一門(mén)單獨(dú)學(xué)科類(lèi)素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的不斷完善是通過(guò)學(xué)生不斷對(duì)于歷史知識(shí)的積累而完成的，大體上的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋了時(shí)空概念以及對(duì)于歷史的理解和史料實(shí)證等多方面內(nèi)容。在高中時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是一個(gè)關(guān)鍵期，應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力的提升，進(jìn)一步令學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、 以歷史核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 認(rèn)真研究高中歷史課本，認(rèn)識(shí)歷史

在正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前，作為一名高中生應(yīng)當(dāng)對(duì)于所學(xué)課本中的知識(shí)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，掌握一個(gè)時(shí)代的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)正確的人生觀、歷史觀。首先對(duì)于高中歷史教師們來(lái)說(shuō)，在課堂上要能夠有效幫助學(xué)生梳理高中歷史課程的主要知識(shí)脈絡(luò)，提前熟悉學(xué)習(xí)歷史這一門(mén)學(xué)科的方法，同時(shí)可以在聯(lián)系生活實(shí)際以及社會(huì)熱點(diǎn)話題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。其次學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抓住老師的思路，在老師的幫助下完成對(duì)于歷史教材的通讀，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)出能夠理解記憶的歷史框架，將教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚，學(xué)習(xí)利用自學(xué)的方法吸收教材中抽象的概念。最后老師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生多多地在生活中接觸歷史，例如可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者一些具有愛(ài)國(guó)主義的基地感受歷史，真切地用自己的已有知識(shí)去感受教材中的知識(shí)。

（二） 在實(shí)踐中探究歷史

教學(xué)的進(jìn)步都是在實(shí)踐以及課堂活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)的。例如在具體的歷史課教學(xué)過(guò)程中，老師可以組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)于歷史問(wèn)題的探討，這也是一種有利學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方式。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)帶著問(wèn)題展開(kāi)思考，引發(fā)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。并且在進(jìn)行這一模式教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用在歷史學(xué)科中具有探究意義的學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生通過(guò)自己的努力以及自身的能力完成歷史課題，查找資料并歸納總結(jié)關(guān)于這一歷史問(wèn)題的有關(guān)內(nèi)容，在尋找材料的過(guò)程中答疑解惑。這樣一來(lái)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，還可以幫助學(xué)生更好地鍛煉整理資料的能力。

三、 進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育的施教方法

（一） 從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教師的課程觀

在核心素養(yǎng)的背景下更加深入地展開(kāi)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求老師能夠從本質(zhì)上升華自身的教學(xué)觀以及課程觀，也就是怎樣才能夠?qū)㈥P(guān)注知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)到學(xué)生身上的重心轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成上，老師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，現(xiàn)如今的教學(xué)形式已經(jīng)從老師教什么逐漸發(fā)展成了學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。不斷加強(qiáng)生對(duì)于歷史知識(shí)的熟悉程度以及掌握歷史知識(shí)面的廣度，是高中歷史教師不可推卸的責(zé)任與任務(wù)。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)做的不僅是要教會(huì)學(xué)生如何掌握歷史理論知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境下形成獨(dú)立的人格以及正確的人生觀，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟真理。與此同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程中，歷史老師也不能停止前進(jìn)的腳步，應(yīng)不斷地嘗試新的教學(xué)方法，不斷深化課程改革。

（二） 深化核心素養(yǎng)的內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，老師要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面內(nèi)容。第一，老師在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)歷史學(xué)科時(shí)空概念的劃分，讓學(xué)生能夠在老師的教學(xué)中學(xué)會(huì)通過(guò)不同的方向觀察歷史，從多個(gè)角度接觸歷史知識(shí)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中緊跟老師的步法，熟悉歷史術(shù)語(yǔ)、大事年表等等。第二，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重歷史，尊重歷史事實(shí)。對(duì)于達(dá)到這一點(diǎn)要求就要學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地查閱歷史材料。老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生利用歷史材料創(chuàng)建知識(shí)體系，以事實(shí)為依據(jù)得出歷史結(jié)論。第三，老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生結(jié)合歷史情境以及當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象，用辯證的思想去分析問(wèn)題，去看待歷史事件、人物，站在客觀的角度評(píng)判歷史事件以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第四，在進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀指引，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)該具有的中華民族責(zé)任感，將關(guān)系國(guó)家大事變成習(xí)慣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中國(guó)傳統(tǒng)文化影響力不斷向外輻射，中外交流的不斷深入，對(duì)于高中這一重要學(xué)習(xí)時(shí)期來(lái)說(shuō)學(xué)好歷史的重要性不言而喻，因此，基于核心素養(yǎng)背景下的歷史教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，雖然歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)完善，但是只要支持教育的人們不斷探索就能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，找到適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展背景的教學(xué)方法與模式。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)唐剑不帐≠裰菔?，安徽省亳州市渦陽(yáng)縣第一中學(xué)新校區(qū)。