小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐的鏈接與交互

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，生活化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)踐中非常重要的組成部分，教學(xué)與生活實(shí)踐之間的相互交融不僅有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，還幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)中與生活實(shí)踐鏈接與交互的意義，對(duì)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)踐；意義；策略

數(shù)學(xué)是一門來源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，它們之間是彼此連接與交互的，如何在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)給予一定的重視。小學(xué)階段是學(xué)生能力形成的初始階段，更是非常關(guān)鍵的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力，這樣才能幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際連接與交互的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象的，依靠教師單純的講解很難讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的具體含義，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的思維被模式化，并沒有將自身學(xué)習(xí)的主體性進(jìn)行充分的發(fā)揮，若將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，就能將問題具體化、形象化，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很容易地被激發(fā)出來，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活實(shí)踐有機(jī)融合策略探析

（一） 緊密結(jié)合日常生活實(shí)踐，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段

通過大量教育研究表明，處在小學(xué)階段的孩子是邏輯思維和理性思維能力相對(duì)較弱的階段，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，也不適合使用過于理性的手段展開教學(xué)，要盡量使小學(xué)生受到自然式的教育。所以，應(yīng)盡量將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐緊密融合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生打造生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)有趣的生活化情境中主動(dòng)思考和探究、重視引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合的能力，體會(huì)知識(shí)形成的過程，把書本中那些邏輯性強(qiáng)抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)‘年、月、日這節(jié)課的過程中，教師就可為學(xué)生布置一個(gè)利用生活中的廢棄物品，動(dòng)手制作一個(gè)日歷，并且將自己認(rèn)為重要的日子，如自己的生日、父母的生日、重要的節(jié)假日等標(biāo)注到日歷上，等到正式課堂上學(xué)生向大家一一展示并介紹自己的作品，也可讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，互相探討和交流，學(xué)生通過交流協(xié)作了解年月日之間的換算關(guān)系，教師在匯總學(xué)生提出的疑問給予針對(duì)性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示各個(gè)年份的年歷，使學(xué)生了解平年和閏年，并學(xué)會(huì)分辨。有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的實(shí)際價(jià)值和作用，極大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二） 為學(xué)生提供生活化的探究學(xué)具，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于動(dòng)手的良好習(xí)慣，通過使用學(xué)具將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，更加有助于學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡，從而更加容易的理解和吸收知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的學(xué)具可以是具體的物品，也可以是可觀察到的畫面、信息、圖片以及信息數(shù)據(jù)等。比如，在學(xué)習(xí)《圓》這一課的過程中，教師就可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些在生活中常見的圓形物品，然后讓學(xué)生利用這些圓形物品畫圓。如：家中的碗、杯蓋、各種塑料瓶等，然后再讓學(xué)生利用圓規(guī)等工具畫圓；又比如，在講解‘多邊形面積這一課時(shí)，就要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好直尺、三角板和剪刀等工具，讓學(xué)生試著使用這些工具展開測(cè)量、剪裁和折疊等，讓學(xué)生自己展開動(dòng)手實(shí)踐式的探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在手腦結(jié)合互相合作的學(xué)習(xí)模式中，自主的探索出‘多邊形面積計(jì)算方法，加深對(duì)該部分知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師也應(yīng)善于觀察生活并利用生活中常見的信息展開數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在電視上的新聞報(bào)道、報(bào)紙以及互聯(lián)網(wǎng)等生活中常見的信息資源，都可依教學(xué)實(shí)際需求有機(jī)地融入其中，讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在以及重要價(jià)值。

（三） 重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，突顯出數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要意義

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是為了學(xué)而學(xué)，而應(yīng)是為用而學(xué)。無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題，理論知識(shí)學(xué)得再好也是‘無(wú)用的，這也是當(dāng)前教育教學(xué)最大的一個(gè)問題。為此，在全新教育教學(xué)背景下提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生不僅應(yīng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，同時(shí)并重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，利用所學(xué)，真正地解決生活中的實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的視角觀察和思考生活中的事物。比如在學(xué)習(xí)完‘千米的認(rèn)識(shí)這一課后，教師就可給學(xué)生布置一個(gè)從學(xué)校到家大約有幾公里的小任務(wù)，看誰(shuí)測(cè)的準(zhǔn)。學(xué)生放學(xué)后通過步測(cè)估算的方法最終估算出大致距離。又比如在學(xué)習(xí)完‘圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生提出這樣的思考題目：‘在生活中你見過哪些物體是圓形的？‘為什么汽車的輪子必須是圓形的，不能是方形或者其他形狀的？引發(fā)學(xué)生展開進(jìn)一步思考。

三、 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，課堂教學(xué)往往增添了更多的活力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不再枯燥，填鴨式的課堂出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的情景，這是教學(xué)改革取得的成果，也是教學(xué)的最終目的。除此之外，教師在教學(xué)的過程中更要積極擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生及時(shí)地走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：曹世寬，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。