小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及解決策略淺析

摘 要：數(shù)學(xué)科目知識點具有一定的復(fù)雜性和抽象性，教師和學(xué)生都需具備健全的知識體系和思維習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需秉持“以生為本”的教學(xué)理念進(jìn)行課堂建設(shè)，通過多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效運用，實現(xiàn)對意識課堂的有效改造。本文列舉了教學(xué)過程中存在的幾點問題，然后提出了幾點解決策略，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些新思考，以切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；存在問題；解決策略

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中貫徹以生為本的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效利用，不斷提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。但通過實情分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在許多顯著的問題，這些問題難以為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有效提高自身核心素養(yǎng)，個性化發(fā)展需求也無法得到滿足?；诖耍處熜柰ㄟ^創(chuàng)新性教學(xué)手段不斷對傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生在課上有所思、有所想、有所得，在課下還能由興趣驅(qū)使開展自主探究活動，實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段就具備良好的自主探究能力，為全面提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點顯著問題

（一） 未凸顯學(xué)生課堂主體地位

在當(dāng)前新課改大環(huán)境下，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)地位作為至關(guān)重要的問題存在，教師在教學(xué)過程中，需把學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行課堂建設(shè)。但通過實情分析，存在以下兩點問題，一種是未秉持以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生在課上還是被動的吸收，未能激發(fā)學(xué)生的有效思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高；另一種是教師已把學(xué)習(xí)作為課堂主體，但是選取的教學(xué)素材和教學(xué)模式未與班級學(xué)生實情有效結(jié)合，存在“水土不服”的現(xiàn)象，這樣照抄照搬的數(shù)學(xué)課堂也是不利于提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的。

（二） 教學(xué)方法存在一定的滯后性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性，教師在教學(xué)過程中如果依然遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試板書教育，學(xué)生在被動吸收中難以有效聯(lián)想，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。此外，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境后在開展教學(xué)是有利于提高教學(xué)效率的，在教學(xué)時，構(gòu)建具有畫面性、生活性的情境能夠幫助學(xué)生更好地理解、吸收所需知識，并且能夠有效地向生活延伸。但是許多教師在構(gòu)建情境過程中，構(gòu)建的情境脫離了學(xué)生實際生活，一些教師構(gòu)建的情境創(chuàng)設(shè)比較單一，無法激發(fā)起學(xué)生的想象，導(dǎo)致接下來的教學(xué)效率不高。

（三） 未對教材適時補充

在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，教材內(nèi)的知識點已不能滿足素質(zhì)教育目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，廣泛選取一些具有生活性、拓展性、趣味性的知識添加至課件，幫助學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)重點仍然放在教材之上，未能對教材有力補充；一些教師在選取元素補充教材的過程中，未能與學(xué)生實情有效結(jié)合，選取的補充素材缺乏生活性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能有效提高。

二、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

（一） 秉持以生文本的教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

教師的教學(xué)理念作為課堂教學(xué)的核心存在，許多教師在教學(xué)中存在教學(xué)理念滯后的現(xiàn)狀，未能由素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行課堂建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，在一些難點學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生挫敗感?；诖?，教師應(yīng)合理利用創(chuàng)新性教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改造，可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放畫面性知識點，還可以利用任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法等不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考、合力探究，成功構(gòu)建一個以學(xué)生為主體的高效課堂。

（二） 重視情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生深入情境后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中可由被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，在學(xué)生思考后進(jìn)行的教學(xué)和解題才具有實效性。本人在實際教學(xué)過程中，通常采用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境建設(shè)，學(xué)生在觀看具有畫面性、聲音性的知識點時，能夠很好地吸收、理解，本人選取的情境通常與學(xué)生的興趣和生活極其貼近，這樣的情境構(gòu)建教學(xué)法，有力提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、生活化思維能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三） 教學(xué)有所側(cè)重，幫助學(xué)生更好地理解重點、難點

學(xué)生在小學(xué)階段需學(xué)習(xí)的科目很多，教師若想提高教學(xué)效率，就必須對傳統(tǒng)應(yīng)試模式有所改造，在教學(xué)中難易有度、有所側(cè)重，在課上可以著重講解一些重點、難點知識，然后可圍繞重、難點知識開展教學(xué)活動。在活動開展過程中，教師需關(guān)注每一位學(xué)生的動向，對那些課堂表現(xiàn)效果較差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在課上需給予他們關(guān)心，可通過網(wǎng)絡(luò)的方式咨詢這部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后針對問題再次向這部分學(xué)生進(jìn)行補習(xí)，促使每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

（四） 合理利用教材

教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)存在，教師在教學(xué)過程中可適時、適度地補充教材，通過對教材的運用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)框架、正確的數(shù)學(xué)思維。本人在教學(xué)過程中，通常選取經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班學(xué)生實情開展教學(xué)工作，通過趣味元素的添加，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，生活中也存在許多數(shù)學(xué)元素，教師可選取生活元素制成議題，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后圍繞現(xiàn)象開展討論，通過生活與數(shù)學(xué)的有力結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，并且在“知”的基礎(chǔ)上能夠合理運用，實現(xiàn)“知行合一”、全面發(fā)展。

（五） 通過課后學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查缺補漏

課后作為幫助學(xué)生提高的重要場合存在，教師在課后對學(xué)生的關(guān)心，能為學(xué)生具備自主探究習(xí)慣提供保障。本人在實際教學(xué)過程中，課后學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的重要場所存在，在課后本人時常通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送微課，推送的微課通常由學(xué)生思維習(xí)慣、知識基礎(chǔ)出發(fā)，點對點的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可向教師提問，教師的解答側(cè)重點應(yīng)放置引導(dǎo)學(xué)生自主思考方面，實現(xiàn)學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)具備良好的自主探究能力。此外，對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)通過課后補習(xí)的方式幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，在補習(xí)過程中，可以向這部分學(xué)生教授一些基礎(chǔ)知識，通過小班細(xì)講的方式促使這部分學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教師的關(guān)心下重拾對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在小學(xué)科目體系中，數(shù)學(xué)的地位極其重要，而數(shù)學(xué)教育需具備一定的漸進(jìn)性。在教學(xué)過程中，教師需秉持以生為本的教學(xué)理念，需把學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行課程建設(shè)，通過多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的綜合使用，不斷提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可適時進(jìn)行情境創(chuàng)新，以教材為核心，選取那些與學(xué)生生活較為貼近的元素對教材進(jìn)行補充，實現(xiàn)學(xué)生在情境中有所思考。在情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教學(xué)活動作為必不可少的部分存在，在教學(xué)活動中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師在課下可組織他們再次學(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。本文列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點顯著問題，然后進(jìn)行了解決策略淺析，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些新思考，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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作者簡介：鄭美姐，福建省泉州市，福建省泉州臺商投資區(qū)東園鎮(zhèn)后峰小學(xué)。