學(xué)前師資“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式研究

王曉月 孫晗

摘 要：學(xué)前師資“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的研究對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展有很大意義。就目前的文獻(xiàn)來看，關(guān)于學(xué)前師資的“產(chǎn)教融合”模式的研究少之又少。本課題正是基于師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，對(duì)學(xué)前師資職業(yè)教育的“產(chǎn)教融合”模式進(jìn)行調(diào)查研究，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前師資；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

在產(chǎn)出導(dǎo)向下，學(xué)前師資人才培養(yǎng)的職業(yè)勝任力問題是目前學(xué)前教育備受關(guān)注的問題之一。本文基于師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，探索師范類高職高專院校如何通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)、對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，以期探索出一條“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的良性發(fā)展之路。以學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為抓手，從人才培養(yǎng)方案的制定與改進(jìn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定等多方面入手探究“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)的方式。

一、 我國(guó)學(xué)前師資“產(chǎn)教融合”現(xiàn)狀

國(guó)家高度重視高職高專院校的產(chǎn)教融合。高職高專院校辦產(chǎn)教融合的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會(huì)急需的相關(guān)專業(yè)人才，相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，起到服務(wù)社會(huì)的社會(huì)職能。一些高職學(xué)前師資的人才培養(yǎng)模式由初期的簡(jiǎn)單校企合作逐步進(jìn)行深度合作，如讓企業(yè)專業(yè)人員參與到人才培養(yǎng)方案的制定、聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)等。產(chǎn)教融合也由最初的學(xué)前專業(yè)擴(kuò)展到多個(gè)專業(yè)，產(chǎn)教融合的廣度和深度都在得到拓展。目前，許多高職高專院校產(chǎn)教融合的形式多為校企合作和訂單式培養(yǎng)。

筆者通過問卷調(diào)查的方式來調(diào)查目前我國(guó)高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的狀況。收集到有效問卷470份，來自河北、湖北、山東、云南等地。調(diào)查對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)在校生（未畢業(yè)）。通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目主要是為了學(xué)有所用、鍛煉自我和增長(zhǎng)見識(shí)、為就業(yè)做準(zhǔn)備；最實(shí)用的項(xiàng)目是深入企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)和校企合作的實(shí)訓(xùn)課程。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在校企合作中扮演的角色應(yīng)該為學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。同時(shí)，筆者通過訪談還了解到目前我國(guó)“產(chǎn)教融合”存在的一些突出問題。

二、 學(xué)前師資“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式存在的問題

（一） 校企育人需求的無縫對(duì)接是產(chǎn)教融合亟待解決的問題

高校在選擇企業(yè)時(shí)應(yīng)首先看重其整體綜合實(shí)力，尤其重視其能否提供較好的實(shí)踐教學(xué)條件。雖然大部分學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃中都有一些認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)多為保育員和教養(yǎng)員實(shí)習(xí)，不能滿足就業(yè)后多元化的崗位需要（如早教指導(dǎo)師、育嬰師、課程開發(fā)人員等），不能滿足學(xué)生獲得多種職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)需要。因此滿足多樣化的職業(yè)需求是目前產(chǎn)教融合的首先需要突破的問題。

（二） 學(xué)生的權(quán)益沒有保障，容易受騙

獲得職業(yè)技能固然重要，學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益也是同樣重要的。在調(diào)查中得知，盡管有近六成學(xué)生認(rèn)為參加產(chǎn)教融合的項(xiàng)目很重要，但是由于薪資待遇和培訓(xùn)方式、方法方面的顧慮，使得這部分學(xué)生的態(tài)度僅為“可以嘗試一下”。這種顧慮確實(shí)有情可原，學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易被一些企業(yè)坑騙。例如，現(xiàn)在很多師范院校的學(xué)生會(huì)選擇去一些教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。這些機(jī)構(gòu)都是以盈利為目的的，所以不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也不會(huì)給學(xué)生向其他人學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以很多學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容都是負(fù)責(zé)招生，或者是發(fā)宣傳單，不僅什么東西都學(xué)不到，還會(huì)被機(jī)構(gòu)壓榨，有的連最初承諾的實(shí)習(xí)薪水都拿不到。

（三） 校企合作的深度有待進(jìn)一步挖掘

目前一些師范類高職高專院校的校企合作尚存融合不夠、缺乏創(chuàng)新，尤其是校企合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才方面尚需進(jìn)一步接軌融合，高校培養(yǎng)的現(xiàn)有人才不能直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)工作。如果有條件，一些高校可自建一些校辦企業(yè)，專門服務(wù)于自身專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與有實(shí)力企業(yè)的合作聯(lián)系，開展深度聯(lián)合培養(yǎng)人才合作。學(xué)校與企業(yè)合作的形式需要?jiǎng)?chuàng)新、校企融合度有待進(jìn)一步提高、訂單式培養(yǎng)有待進(jìn)一步開展。整體上，職業(yè)院校開展產(chǎn)教融合時(shí)需要更加寬松的政策、更為寬闊的空間。

此外，校企合作探索創(chuàng)新的力度、專兼職教師的水平、學(xué)生課程學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)時(shí)間沖突等也是阻礙“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式發(fā)展的因素。

三、 如何改進(jìn)學(xué)前師資“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式

（一） 以多種職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)充實(shí)產(chǎn)教融合的內(nèi)容

學(xué)校要給予產(chǎn)教融合足夠的重視，看到產(chǎn)教融合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的重要作用。校方應(yīng)該主動(dòng)出面，積極地為學(xué)生尋找一些正規(guī)的企業(yè)，并與企業(yè)簽訂協(xié)議讓學(xué)生進(jìn)行一些有效的學(xué)習(xí)。明確學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)生的合法權(quán)益。師范類的學(xué)生可以深入到企業(yè)，由企業(yè)方面的指導(dǎo)老師培訓(xùn)各種實(shí)用的職業(yè)技能，反復(fù)練習(xí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化流程來積累崗位經(jīng)驗(yàn)后充實(shí)基本職業(yè)技能。

（二） 以學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向改變教學(xué)內(nèi)容和方式

首先以專業(yè)認(rèn)證為抓手，從人才培養(yǎng)方案的制定與改進(jìn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定等多方面入手探究“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)的方式。重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，研究適合培養(yǎng)人才可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，按通用、核心和拓展三個(gè)層級(jí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技能分類提出不同要求。通過以啟發(fā)、互動(dòng)為主要形式的情境教學(xué)、案例分析和研討教學(xué)、模擬授課等形式提高教學(xué)效率，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處在哪里，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前需要做哪些準(zhǔn)備，做好職前準(zhǔn)備。

（三） 以滿足多方訴求為落腳點(diǎn)完善長(zhǎng)效保障機(jī)制

“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式不能一蹴而就，而應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因而建立人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效保障機(jī)制至關(guān)重要。為有效推進(jìn)職業(yè)教育改革，深化產(chǎn)教融合人才培育體制機(jī)制建設(shè)，要進(jìn)一步完善長(zhǎng)效保障機(jī)制，在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和制度機(jī)制建設(shè)層面有效吸取行業(yè)、企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，盡量滿足產(chǎn)教融合參與各方利益訴求。在企業(yè)、政府和院校的共同努力之下，進(jìn)一步細(xì)化教師考評(píng)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)考核與質(zhì)量評(píng)估考核；在人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系建設(shè)，高職高專院校與企業(yè)之間相互合作，互派師資，提升資源利用效率。

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作者簡(jiǎn)介：王曉月，河北省石家莊市，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校；

孫晗，河北省石家莊市，陸軍步兵學(xué)院。