英國(guó)私立學(xué)校在中國(guó)大陸地區(qū)的辦學(xué)近況

譚佳

摘? ?要：隨著私立學(xué)校國(guó)際化在我國(guó)的發(fā)展，越來(lái)越多的英國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校在中國(guó)辦學(xué)。文章旨在概括近年來(lái)英國(guó)私立學(xué)校在中國(guó)辦學(xué)的近況，并以惠靈頓國(guó)際學(xué)校為例，進(jìn)一步介紹國(guó)際學(xué)校的學(xué)校文化、教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置;探討英國(guó)學(xué)校在中國(guó)辦學(xué)背后的原因和對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生的影響，以及我國(guó)在面對(duì)國(guó)際學(xué)校帶來(lái)的不利影響或挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)采取的態(tài)度和措施。

關(guān)鍵詞：英國(guó)教育 基礎(chǔ)教育 惠靈頓國(guó)際學(xué)校

一、英國(guó)私立學(xué)校在中國(guó)辦學(xué)近況

英國(guó)品牌學(xué)校在中國(guó)辦學(xué)已經(jīng)有二十余年歷史，穩(wěn)坐中國(guó)國(guó)際學(xué)校頭把交椅，部分英國(guó)頂級(jí)私校早已扎根中國(guó)，進(jìn)入強(qiáng)勢(shì)發(fā)展階段。教育合作一直以來(lái)都是中英兩國(guó)外交的焦點(diǎn)，近年來(lái)，隨著國(guó)際學(xué)校數(shù)量增長(zhǎng)，中英合作辦學(xué)和英國(guó)品牌學(xué)校入駐中國(guó)等合作項(xiàng)目增多。2018年初，英國(guó)前首相特雷莎·梅（Theresa May）訪華并帶來(lái)了5.5億英鎊的中英教育合作項(xiàng)目，更有一批英國(guó)私校首次登陸中國(guó)大陸。早期來(lái)到中國(guó)辦學(xué)的一些學(xué)校品牌如今已在中國(guó)發(fā)展成熟并不斷擴(kuò)大規(guī)模。

（一）英國(guó)私立學(xué)校數(shù)目激增

就已開辦和準(zhǔn)備開辦的英式品牌國(guó)際學(xué)校進(jìn)行盤點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校來(lái)華勢(shì)頭迅猛，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。根據(jù)問創(chuàng)教育（Venture Education）2019年度的《在華英國(guó)私立學(xué)校報(bào)告》（Report on British Independent Schools in China）顯示，盡管人們?cè)絹?lái)越擔(dān)心中國(guó)經(jīng)濟(jì)放緩，但是中英教育的“黃金時(shí)代”幾乎沒有放緩的跡象。2020年已有5所已確認(rèn)在中國(guó)的開放日期及地點(diǎn)的英國(guó)私立學(xué)校（見圖1）。

2019年有14所英國(guó)私立學(xué)校在中國(guó)大陸地區(qū)開設(shè)，其中包括英國(guó)現(xiàn)存連續(xù)辦學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)的私?？蔡夭讎?guó)王學(xué)校以及舒茲伯利公學(xué)（又譯什魯斯伯里學(xué)校）。 報(bào)告顯示，截至2017年底，有22所英國(guó)私立學(xué)校在中國(guó)大陸地區(qū)辦學(xué)。到2019年底，這一數(shù)字增加一倍以上，2018年新增10個(gè)校區(qū)，2019年計(jì)劃再增加14個(gè)校區(qū)。

（二）學(xué)校品牌日趨多樣化

成功的私立學(xué)校已經(jīng)確立在海外開設(shè)特許經(jīng)銷權(quán)的模式，倫敦南部的杜威學(xué)院（Dulwich College）和倫敦西北部的哈羅公學(xué)（Harrow School）等學(xué)校都在中國(guó)開設(shè)了分校[2]。2018年以前，10所不同的英國(guó)私立學(xué)校在中國(guó)開設(shè)了國(guó)際學(xué)校。不過(guò)到了2018年出現(xiàn)了5所新學(xué)校開設(shè)了他們?cè)谥袊?guó)的第一所國(guó)際學(xué)校，還有另外9所學(xué)校于2019年在華開設(shè)他們的首家國(guó)際學(xué)校（見圖2）。

根據(jù)英國(guó)國(guó)際貿(mào)易部（Department for International Trade）統(tǒng)計(jì)，截至2017年底，近10所英國(guó)私立學(xué)校已經(jīng)在中國(guó)大陸地區(qū)建立超過(guò)25所海外分校，英國(guó)公學(xué)哈羅、惠靈頓、德威、墨爾文、威雅等在十幾年前已分別進(jìn)入中國(guó)大陸地區(qū)多個(gè)主要城市建立分校。

（三）城市的日趨多樣化

國(guó)際學(xué)校不再是北京、上海等一線城市的專利。2018年，深圳、福州、徐州、無(wú)錫都開設(shè)了首家英國(guó)私立學(xué)校;2019年，南京、廣州、重慶、合肥、佛山等城市也將陸續(xù)開設(shè)本地第一家英國(guó)私立學(xué)校。

總體而言，中國(guó)的國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)正在不斷擴(kuò)大，僅2018年就新增了 87所國(guó)際學(xué)校，總數(shù)達(dá)到了821所。在這些學(xué)校中，英國(guó)課程最受歡迎，提供普通中等教育證書高級(jí)水平課程（General Certificate of Education Advanced Level，A-Level）的學(xué)校占40%，比例高于美國(guó)大學(xué)先修課程（Advanced Placement）的26%和國(guó)際文憑（IB）課程的15%。此外，隨著中國(guó)父母對(duì)于IB課程的認(rèn)可，國(guó)際學(xué)校接收中國(guó)公民的比例達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的水平。與僅向外籍公民開放的私立學(xué)校（15%）和公立學(xué)校中設(shè)立的國(guó)際部（33%）相比，在2018年面向中國(guó)公民開放的私立學(xué)校的數(shù)量首次占到國(guó)際學(xué)?？倲?shù)的一半以上，達(dá)52%。

二、惠靈頓國(guó)際學(xué)校概況

惠靈頓國(guó)際學(xué)校是英國(guó)惠靈頓公學(xué)的海外分校。英國(guó)惠靈頓公學(xué)是一所男女同?？杉乃迣W(xué)校，坐落在倫敦近郊伯克郡，是1859年維多利亞女王為紀(jì)念大不列顛最偉大的軍事家并曾兩度任英國(guó)首相的惠靈頓公爵而建立的，該校每年都有不少學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)就讀?；蒽`頓公學(xué)自20世紀(jì)以來(lái)不斷發(fā)展壯大，成為了英國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育的中心。近十年來(lái)，英國(guó)惠靈頓公學(xué)全面實(shí)現(xiàn)了男女混校制。時(shí)至今日，惠靈頓公學(xué)已是英國(guó)最受尊敬的學(xué)府之一，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的先驅(qū)。

英國(guó)惠靈頓公學(xué)在學(xué)術(shù)方面享有盛譽(yù)，無(wú)論是普通中等教育證書考試（GCSE）課程，A-Level課程，還是IB課程，惠靈頓公學(xué)學(xué)生均取得了優(yōu)異的成績(jī)。以上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校為例，該校有25%的IB學(xué)生成績(jī)超過(guò)40分，其中最高分為44分。2018年，平均得分為36.5分，明顯高于29.5分的全球平均水平，所有學(xué)生均獲得至少30分的成績(jī)并取得文憑。這使惠靈頓的學(xué)生能夠獲得他們所選大學(xué)的錄取通知書，進(jìn)入一些世界上最負(fù)盛名的學(xué)府。上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校的學(xué)生在歷年國(guó)際GCSE考試（IGCSE）中絕大多數(shù)獲得了A*的成績(jī)，其次是A。例如，2018年，76%的IGCSE成績(jī)?yōu)锳*或A，96%的學(xué)生的IGCSE等級(jí)為A*或B，47%為A*。

該校培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們被稱為“惠靈頓校友”（Old Wellingtonians，OWs）。成才后，他們踴躍支持學(xué)校發(fā)展，不僅加深了與母校的各種聯(lián)絡(luò)，而且在校園內(nèi)開辦各類講座，所有這些都使惠靈頓公學(xué)在21世紀(jì)眾多的學(xué)校中獨(dú)樹一幟。

（一）惠靈頓在中國(guó)的辦學(xué)概況

2009年，惠靈頓公學(xué)理事會(huì)通過(guò)決議開辦海外分校，第一個(gè)海外市場(chǎng)就選擇在中國(guó)。天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校以及上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校分別于2011年、2014年成立?；蒽`頓（中國(guó)）的第三家國(guó)際學(xué)?！贾莼蒽`頓外籍人員子女學(xué)校也于2018年9月開學(xué)。

針對(duì)廣大中國(guó)家庭日益增加對(duì)高品質(zhì)教育的需求，惠靈頓（中國(guó)）還先后開辦了惠靈頓（上海）雙語(yǔ)幼兒中心、天津惠靈頓雙語(yǔ)幼兒園以及天津惠靈頓國(guó)際課程中心。由英國(guó)惠靈頓公學(xué)提供教育咨詢服務(wù)、惠靈頓的姊妹學(xué)?！虾Ｆ謻|新區(qū)民辦惠立學(xué)校、杭州市蕭山區(qū)惠立學(xué)校也于2018年8月開學(xué)。

上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校是英國(guó)惠靈頓公學(xué)在成功開辦天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校之后在海外的第二所國(guó)際學(xué)校，也是惠靈頓公學(xué)與陸家嘴集團(tuán)在天津成功合作后的再次合作項(xiàng)目。上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校是一所私立、非營(yíng)利性、男女同校的全日制寄宿學(xué)校，接收3～18歲的學(xué)生。它于2014年與惠靈頓公學(xué)（Wellington College）合作成立，是全球頂尖的男女同?？杉乃迣W(xué)校之一。上海惠靈頓總建筑面積約3.6萬(wàn)平方米，預(yù)計(jì)可容納從幼兒園至高中的總計(jì)1500名學(xué)生。

（二）學(xué)校文化

以天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校為例，中學(xué)部根據(jù)英國(guó)惠靈頓公學(xué)的傳統(tǒng)，設(shè)立了四個(gè)“學(xué)舍”（Four Houses）。這四個(gè)“學(xué)舍”實(shí)施社團(tuán)化管理，每個(gè)“學(xué)舍”都有不同年級(jí)的中學(xué)生，是學(xué)生在課余時(shí)間一起活動(dòng)或競(jìng)賽的單位[4]。而上海惠靈頓國(guó)際學(xué)校則設(shè)立了七個(gè)“學(xué)舍”。社團(tuán)文化被惠靈頓的中學(xué)生發(fā)揮得淋滴盡致。這種“準(zhǔn)大學(xué)模式”對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和社交能力的發(fā)展起著積極作用。

（三）教學(xué)理念

天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校以英國(guó)惠靈頓公學(xué)傳統(tǒng)的八大智能教育理念為基礎(chǔ)，即邏輯和語(yǔ)言、體育和文化、自我認(rèn)知和人際、道德和精神。這一獨(dú)特的教育模式是受到美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論的啟發(fā)而形成的。根據(jù)多元智能教育理念，學(xué)習(xí)過(guò)程可以從傳統(tǒng)的邏輯和語(yǔ)言學(xué)習(xí)擴(kuò)展成為更全面的教育。這與中國(guó)教育所提倡的德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的理念殊途同歸。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)

上海惠靈頓國(guó)際學(xué)校秉承了英國(guó)惠靈頓的五大核心價(jià)值觀，包括勇氣、正直、善良、尊重、責(zé)任感，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱情、慎思、獨(dú)立、個(gè)性、包容五大特質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，第一，惠靈頓國(guó)際學(xué)校希望學(xué)生對(duì)他們?cè)趯W(xué)校期間所做的事情感興趣，對(duì)生活充滿熱情，這樣他們才能真正融入這個(gè)世界，并激勵(lì)他人。第二，從惠靈頓國(guó)際學(xué)生畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)必須具備批判性思維和深度學(xué)習(xí)的能力。他們將能夠超越不同課程與學(xué)科的界限進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)周圍的一切充滿好奇，并終身對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛。第三，惠靈頓國(guó)際學(xué)校將發(fā)展學(xué)生個(gè)人的、認(rèn)知的、社交的、學(xué)習(xí)的技能，使他們能夠應(yīng)對(duì)大學(xué)和生活的挑戰(zhàn)。他們將在一個(gè)不斷變化的世界中積極適應(yīng)、應(yīng)對(duì)問題和成長(zhǎng)。第四，惠靈頓國(guó)際學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在各個(gè)方面充分發(fā)展自己，他們相信，有趣的孩子才會(huì)成為有趣的成年人。學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心將使每一位學(xué)生都成為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體?！皞€(gè)性”的培養(yǎng)目標(biāo)反映在豐富的課程設(shè)置上，每位學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)和充分發(fā)展他們的才能、激情和興趣。第五，惠靈頓國(guó)際學(xué)校的畢業(yè)生將帶著道德價(jià)值觀和社會(huì)良知離開學(xué)校，不再沉浸在精英主義、特權(quán)主義、排他性之中，而是在生活中樂于行善并服務(wù)他人。這種包容性包括對(duì)男女同校教育的強(qiáng)烈自豪感，以及通過(guò)獲得國(guó)際文憑致力于參與國(guó)際社會(huì)。

（五）課程設(shè)置

惠靈頓國(guó)際學(xué)校設(shè)計(jì)了一個(gè)足夠靈活的學(xué)術(shù)課程，以激勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮潛力。憑借先進(jìn)的設(shè)施和資源，學(xué)校開設(shè)各種各樣的科目，并且在學(xué)校學(xué)舍系統(tǒng)（House System）的支持下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追求他們對(duì)知識(shí)和生活的熱情。

惠靈頓國(guó)際學(xué)校提供與國(guó)際小學(xué)課程（International Primary Curriculum）創(chuàng)造性地聯(lián)系在一起的英國(guó)國(guó)家課程（UK National Curriculum），而IGCSE和國(guó)際文憑課程相當(dāng)于高中水平。早期教育（Early Years）包括托兒所和接待處（Reception），現(xiàn)在有一個(gè)專門建造的中心，獨(dú)立于主校區(qū)，但位于主校區(qū)附近。小學(xué)生遵循英語(yǔ)早教課程（English Early Years Curriculum）。預(yù)科學(xué)校（The Prep School）從一年級(jí)到八年級(jí)，以英語(yǔ)國(guó)家課程（English National Curriculum）為基礎(chǔ)，適當(dāng)加強(qiáng)并考慮到學(xué)校的國(guó)際背景和學(xué)生的需要，確保每位學(xué)生能學(xué)習(xí)基本技能。學(xué)科專家教師所教授的課程數(shù)量逐漸增加，以幫助學(xué)生選擇未來(lái)要考試的學(xué)科。高中從九年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)國(guó)家課程，十年級(jí)和十一年級(jí)開設(shè)兩年IGCSE。通過(guò)IGCSE考試后，學(xué)生可在十二年級(jí)和十三年級(jí)繼續(xù)修讀IB課程，為申請(qǐng)大學(xué)課程及未來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

三、英國(guó)私立學(xué)校在中國(guó)辦學(xué)的原因及影響

（一）原因

第一，隨著生活水平的提升，中國(guó)人對(duì)于教育的需求更多元化了。第二，英國(guó)私立學(xué)校對(duì)于希望在英國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。根據(jù)英國(guó)高等院校招生委員會(huì)數(shù)據(jù)，英國(guó)大學(xué)招收中國(guó)學(xué)生人數(shù)也打破了歷史紀(jì)錄。僅2016年和2017年這兩年，就讀于英國(guó)大學(xué)的中國(guó)學(xué)生人數(shù)就達(dá)到10年前的兩倍以上，且增長(zhǎng)趨勢(shì)仍在繼續(xù)。總之，英國(guó)私校紛紛來(lái)華的根本原因是中國(guó)巨大的國(guó)際教育需求，私立學(xué)校具有拓展辦學(xué)空間、獲得商業(yè)回報(bào)的訴求。

（二）影響

越來(lái)越多的英國(guó)本土學(xué)校入駐中國(guó)，讓中國(guó)教育環(huán)境更加多元化，學(xué)生有更多的選擇。對(duì)于未來(lái)出國(guó)留學(xué)、申請(qǐng)英聯(lián)邦國(guó)家大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在國(guó)內(nèi)適應(yīng)英式教學(xué)模式以及社交禮儀、生活習(xí)俗等。不僅如此，很多英國(guó)學(xué)校的學(xué)制為“2+1”，即在中國(guó)分校就讀2年，最后1年在英國(guó)本土學(xué)校完成最后學(xué)業(yè)、申請(qǐng)大學(xué)，其權(quán)威性、可信度、申請(qǐng)名校的成功率都會(huì)大大增加。但是，大量英國(guó)國(guó)際學(xué)校入駐中國(guó)帶來(lái)的并非都是積極影響，同時(shí)也衍生出以下問題。

1.申請(qǐng)大學(xué)時(shí)中國(guó)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)增加

英國(guó)學(xué)校入駐中國(guó)，使得越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生能在國(guó)內(nèi)就讀英國(guó)體制的中學(xué)，未來(lái)申請(qǐng)大學(xué)多以英聯(lián)邦國(guó)家的大學(xué)為主。留學(xué)的熱度不退，再加上初高中就讀英國(guó)體制學(xué)校，使得申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)的中國(guó)學(xué)生基數(shù)會(huì)隨之增加。那么在申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)時(shí)，中國(guó)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)增加。

2.頂尖英國(guó)私校并未考慮入駐中國(guó)

隨著我國(guó)與英國(guó)簽署教育大單，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2018年，已經(jīng)有25所英國(guó)K-12學(xué)校在華開設(shè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，覆蓋北京、上海、深圳、杭州、青島等多個(gè)地區(qū)。雖然海外分校會(huì)帶來(lái)巨大收益，但是部分英國(guó)學(xué)校，特別是著名學(xué)校對(duì)開設(shè)海外分校一直很慎重，如威斯敏斯特公學(xué)、伊頓公學(xué)、圣保羅女校都明確表態(tài)，不考慮在海外設(shè)立分校。這些學(xué)校給出的原因較為一致，他們認(rèn)為教育是基于一個(gè)地區(qū)文化、歷史、法律乃至風(fēng)俗等各種背景的綜合產(chǎn)物，分校是否能夠保持母校的精神和名譽(yù)，是極其復(fù)雜的事情。

3.缺乏完善的政府監(jiān)管體制

英國(guó)私校來(lái)華挑戰(zhàn)重重，很多在華開設(shè)的英國(guó)學(xué)校只是品牌的出借，英國(guó)學(xué)校對(duì)這些在華分校并沒有實(shí)質(zhì)的控制權(quán)，英國(guó)學(xué)校無(wú)法對(duì)在華分校進(jìn)行有效的教育質(zhì)量監(jiān)管。國(guó)際學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)亦為十分艱巨的事項(xiàng)，國(guó)際學(xué)校的教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有全球思維、跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、外語(yǔ)能力，并且能夠?qū)⑷蚓S度的知識(shí)融入到他們的教學(xué)中。[5]

對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，缺乏政府監(jiān)管是面對(duì)國(guó)際學(xué)校時(shí)的一大挑戰(zhàn)。雖然是國(guó)際學(xué)校，但其教育對(duì)象仍然有一部分是中國(guó)學(xué)生，中國(guó)教育部門應(yīng)該如何化解國(guó)際化和本土化的矛盾？我國(guó)教育部門規(guī)定，中國(guó)主權(quán)課程必須開全開足，怎樣面對(duì)我國(guó)教育部對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容的審核與要求也是國(guó)際學(xué)校面對(duì)的重要問題。此外，中外教學(xué)方法與理念上的差異也是國(guó)際學(xué)校要面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際學(xué)校本是服務(wù)海外來(lái)華工作人員的子女的，但越來(lái)越多的中國(guó)父母想讓自己子女進(jìn)入國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)。這就涉及到了對(duì)中西方基礎(chǔ)教育價(jià)值取向的問題。缺乏清晰的價(jià)值意識(shí)，容易在基礎(chǔ)教育國(guó)際化領(lǐng)域中陷入話語(yǔ)體系的紊亂，即時(shí)而用西方教育的價(jià)值體系以及相應(yīng)的話語(yǔ)體系來(lái)評(píng)估中國(guó)教育，時(shí)而用中國(guó)教育的傳統(tǒng)價(jià)值體系評(píng)估西方教育。例如，站在西方的教室中批判中國(guó)的課堂太刻板、不自由、講授多而建構(gòu)少，站在中國(guó)的教室中批判西方的課堂教學(xué)效率低、建構(gòu)多而練習(xí)少;站在西方的學(xué)校中批評(píng)中國(guó)的應(yīng)試教育，站在中國(guó)的學(xué)校中批評(píng)西方學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)[6]。因此，有必要將基礎(chǔ)教育國(guó)際化中的爭(zhēng)論轉(zhuǎn)化為充分研究、理性選擇、明確價(jià)值取向、有機(jī)融合中外教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的行動(dòng)。

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編輯 徐玲玲? ?校對(duì) 呂伊雯