如何提高小班額教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

摘 要：小班額教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，首要問題是活躍課堂氣氛，用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多維空間的交流模式。教學(xué)中發(fā)揮小班額的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班額；教學(xué)質(zhì)量；提高

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.065

小班額已成為農(nóng)村小學(xué)普遍存在的特征，但在教學(xué)實(shí)踐中，小班額教學(xué)的突出問題是課堂氣氛不夠活躍。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂氣氛是影響教學(xué)效果的重要因素之一。小班額課堂沒有大班額課堂的一呼百應(yīng)、群情激昂的熱烈氛圍，相反，課堂氣氛有點(diǎn)冷清，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，有時(shí)處理不好問題，甚至?xí)霈F(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面。在教學(xué)的過程中，我主要采用以下方法來活躍課堂氣氛。

一、用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。比如，做游戲、嘗試練習(xí)、動(dòng)手操作、五官體驗(yàn)等。可以組織學(xué)生通過游戲中的情景感染、角色感悟，通過親自練習(xí)、探索，通過“說一說、聽一聽、摸一摸、聞一聞”等多種感官的體驗(yàn)，使學(xué)生在情景交融中，在各種互動(dòng)和體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）用幽默風(fēng)趣富有親和力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師的語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性，還要講究藝術(shù)性。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默風(fēng)趣富有親和力的語(yǔ)言，可以使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，體現(xiàn)出教師的睿智，具有一定吸引力和感染作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探索興趣

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生積極愉快地探究問題。比如，教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生拿一顆雞蛋感覺一下重量，再提一提裝有十顆雞蛋的塑料袋的重量，然后讓學(xué)生互相背一背，感覺一下對(duì)方的體重。最后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出一顆雞蛋大約重多少克，十顆雞蛋大約重多少克，自己背的學(xué)生大約重多少千克。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生比較認(rèn)識(shí)“克”和“千克”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果很好。

（四）面批學(xué)生作業(yè)，樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃與缺乏學(xué)習(xí)的自信心有關(guān)。面批作業(yè)，可以和學(xué)生近距離地接觸，面對(duì)面地交流，便于發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，能及時(shí)且有針對(duì)性地給予鼓勵(lì)和幫助。我在面批學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因粗心、注意力不集中等出現(xiàn)的“小錯(cuò)”用筆頭輕輕一點(diǎn)，學(xué)生頓時(shí)就明白了自己錯(cuò)在何處。在糾錯(cuò)的同時(shí)，或舌頭一伸，表示自責(zé)，或與教師相視一笑，以示羞愧，表達(dá)謝意。如果是知識(shí)掌握和理解等方面的“大錯(cuò)”，我就用親切的語(yǔ)言耐心地提示、講解，直到學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)橹?。?duì)學(xué)生的關(guān)愛，在面批作業(yè)時(shí)自然流淌。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)感覺到教師是真誠(chéng)關(guān)心自己，幫助自己。這樣師生之間就會(huì)建立起一種親密無間的關(guān)系，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（五）充分利用小班額學(xué)生展示機(jī)會(huì)多的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閷W(xué)生少，教師對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況了解得比較清楚。教學(xué)活動(dòng)中，教師要有針對(duì)性地多給學(xué)生創(chuàng)造“小老師”展示的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)和展示中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)多維空間交流模式

小班額教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量少，教室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的空間相對(duì)增大，為靈活變換學(xué)生座位擺放提供了方便。座位可以由原先單一橫豎擺放的形式，靈活地變?yōu)橹苓?、圓桌、對(duì)稱等形式，甚至某些課可以隨意擺放，這樣便于師生間、生生間的討論交流和合作。座位形式的靈活改變，不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往密度，也為個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流與和諧互動(dòng)創(chuàng)造了條件。這樣的課堂環(huán)境解放了學(xué)生的手、腦、嘴、眼，以及時(shí)間與空間，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共進(jìn)的小班額教育氛圍

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)受“紀(jì)律準(zhǔn)繩”的束縛，顯得呆板，沒有活力。小班額的特點(diǎn)為教師和學(xué)生的互動(dòng)提供了方便，能更好地優(yōu)化互動(dòng)情境，從而營(yíng)造輕松愉快的互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上，我常常走下講臺(tái)，近距離地參與學(xué)生的探究、交流、討論活動(dòng)，用真誠(chéng)的微笑感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。如教學(xué)“可能性”一課時(shí)，我參與學(xué)生的摸球活動(dòng)，我摸學(xué)生猜顏色，或者學(xué)生摸我猜顏色，比賽看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，結(jié)果我贏的次數(shù)多。于是我讓他們思考討論：為什么老師猜得更準(zhǔn)？然后通過調(diào)整思路再比賽。在活動(dòng)中，他們情緒高漲，每個(gè)人都積極參與教學(xué)活動(dòng)并能準(zhǔn)確地感知可能性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了思維。

總之，教師所有的教育教學(xué)思想行為都應(yīng)以學(xué)生為本。教學(xué)只有發(fā)揮了小班額的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張進(jìn)成.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探索[J].甘肅教育，2018（8）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：王玉堂（1969.5— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。