“形勢與政策”課程實踐教學(xué)模式探析

摘 要：“形勢與政策”課程作為高等院校思想政治教育的一項重要教學(xué)內(nèi)容，其在培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程中發(fā)揮著重要作用。然而隨著教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐教學(xué)成為學(xué)習(xí)該課程的關(guān)鍵一環(huán)。文章以西安思源學(xué)院為例，論述其教學(xué)現(xiàn)狀，因校制宜，探討了獨立學(xué)院開展“形勢與政策”課程的實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“形勢與政策”;實踐教學(xué)模式;獨立學(xué)院

1987年我國正式將《形勢與政策》作為高校思政教育的公共必修課以來，隨著教學(xué)實踐的有效開展和教學(xué)改革的不斷深入，2004年，中宣部、教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》明確提出：形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，再一次凸顯了形勢與政策課的重要性。今年2019年3月18日習(xí)近平主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上又強調(diào)思想政治理論課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，而形勢與政策課作為高校思想政治教育的重要組成部分，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地之一，意義重大。對《形勢與政策》課程實踐教學(xué)模式的探索既能彌補課堂為主體的教學(xué)缺陷，又能提升《形勢與政策》課的教學(xué)效果。思源學(xué)院作為獨立學(xué)院，是高等院校的新形式，旨在以應(yīng)用型本科為定位，培養(yǎng)既注重理論又不忽視實踐能力的人才為目標(biāo)，把實踐教學(xué)應(yīng)用到獨立學(xué)院形勢與政策課的教學(xué)活動中，對獨立學(xué)院思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有十分重要的意義。

一、“形勢與政策”課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

（一）“形勢與政策”課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

“形勢與政策”課的實踐教學(xué)主要是指以其該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，圍繞該課程的教學(xué)內(nèi)容為中心進行教學(xué)活動，并且能夠結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)生思想特征，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在教師有組織、有計劃、有目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生參與的思想政治教育活動。“形勢與政策”課的實踐教學(xué)是理論教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生的觀察分析及判斷能力具有重要價值。所以，實踐教學(xué)在“形勢與政策”課的應(yīng)用既能實現(xiàn)其理論教學(xué)的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生在實踐中形成認(rèn)知問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使理論充分與實際想聯(lián)系，以達到“形勢與政策”課預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）獨立學(xué)院“形勢與政策”課實踐教學(xué)的重要性

“形勢與政策”課是該課程理論教學(xué)的重要組成部分，在理論教學(xué)中占據(jù)重要地位。它為學(xué)生認(rèn)知社會、了解社會搭建了良好的平臺，對學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有效途徑?！靶蝿菖c政策”課強調(diào)理論聯(lián)系實際，因此，要求教師必須用馬列主義的科學(xué)理論開展實踐教學(xué)?！靶蝿菖c政策”課旨在為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會條件為目的，幫助學(xué)生積極參與到社會實踐和考察參觀當(dāng)中，認(rèn)清國內(nèi)外形勢、把握黨和國家的相關(guān)政策和大政方針，理性樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

當(dāng)前在高校，“形勢與政策”課的教學(xué)存在普遍的灌輸式、填鴨式的情況，欠缺對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)階段是學(xué)生走向社會的過渡階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。如果缺失了社會實踐這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就無法正確科學(xué)的看待當(dāng)今的形勢與政策和社會潮流，也易受到外來文化和其他社會思潮的影響，相應(yīng)的在人格培養(yǎng)和政治品質(zhì)方面也不會有效的提升。所以，作為思政課教師必須做好對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，在開展“形勢與政策”課的教學(xué)過程中，要同社會和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，向?qū)W生傳授切實有用的理論。在理論教學(xué)的同時，完善好實踐教學(xué)模塊，讓學(xué)生能夠積極融入社會，以增強社會適應(yīng)能力和為他人為社會的服務(wù)意識。

二、“形勢與政策”課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）“形勢與政策”課實踐教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

民辦高校在當(dāng)前的教育體制下，因其辦學(xué)性質(zhì)和與地位的特殊性致使形勢與政策的教學(xué)處于困境。思源學(xué)院作為獨立學(xué)院，其經(jīng)費來源主要為自籌，與其他公辦院校相比，經(jīng)費有限。此外，獨立學(xué)院的辦學(xué)理念一直推崇以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為出發(fā)點，更加偏重與學(xué)生對知識的應(yīng)用和實踐。學(xué)校、學(xué)生對形勢與政策課的關(guān)注度不高、重視度不夠，教育教學(xué)資源又相對匱乏的情況下，資金的投入嚴(yán)重被削減，使得形勢與政策課的教學(xué)形式化嚴(yán)重，未能真正意義上實現(xiàn)其教學(xué)效果。類比于其他高校形勢與政策課的教學(xué)，獨立學(xué)院也同樣是以傳統(tǒng)的、比較單一的、以教師為主體的理論課教學(xué)模式為主，課堂教學(xué)效果也不甚理想。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和推進，教育部對高校形勢與政策課的實踐教學(xué)也提出來新的要求，滿足和實現(xiàn)學(xué)生對形勢與政策課的興趣、提升形勢與政策課的教學(xué)效果，高校的形勢與政策課的教育逐漸趨于實踐教學(xué)。

（二）“形勢與政策”課實踐教學(xué)存在的問題

形勢與政策課當(dāng)前亟待解決的問題就是經(jīng)費投入太少。形勢與政策課實踐教學(xué)的順利開展需要大量的經(jīng)費投入，而思政課教學(xué)活動的經(jīng)費本來就有限，能給予形策課的實踐教學(xué)活動經(jīng)費更是少之又少。就當(dāng)前條件而言，開展實踐教學(xué)需支付教師及學(xué)生的活動經(jīng)費實在有限，直接導(dǎo)致獨立學(xué)院所開展的實踐教學(xué)活動減半，教育效果也未得以發(fā)揮。另外，開展實踐教學(xué)活動，師生的出行及安全問題會比較突出。一般實踐外出離校，帶隊老師數(shù)量相對較少，而學(xué)生眾多，對學(xué)生的安全管理存在很多問題。再次，學(xué)生能夠參與實踐教學(xué)的時間極其有限。學(xué)生一般在校的時間是周內(nèi)，如果外出參加實踐教學(xué)勢必影響到其他課程的學(xué)習(xí)，周末外出，人流量較大，很多的不可控因素在時間上很難統(tǒng)籌和把握。

三、獨立學(xué)院開展“形勢與政策”課程實踐教學(xué)的對策

就“形勢與政策”課實踐教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者認(rèn)為，可以通過優(yōu)化實踐教學(xué)的模式，來提升“形勢與政策”的教學(xué)效果。主要有以下三種優(yōu)化模式：

（一）建立愛國主義教育基地和志愿活動結(jié)合

學(xué)生參與志愿活動是“形勢與政策”課實踐教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。獨立學(xué)院的志愿活動主要通過校團委和學(xué)工部來統(tǒng)一實施。學(xué)生通過參與志愿活動可以直觀地感受到自身與社會的關(guān)系以及對社會的作用，為以后踏入社會，融入社會有很大的幫助。比如學(xué)生可以參加敬老院、孤兒院等社會弱勢群體的幫扶組織，讓學(xué)生學(xué)會感恩社會、回報社會、更加深入地了解社會。在各種志愿活動的參與和實踐中樹立正確的人生觀和價值觀，能夠更加準(zhǔn)確的掌握國家政策和社會動態(tài)。為了更加深入地推進形勢與政策課的實踐教學(xué)，學(xué)校先后與臨潼許權(quán)中紀(jì)念館、華縣渭華起義紀(jì)念館、陜甘邊根據(jù)地照金紀(jì)念館、西安事變紀(jì)念館等建立愛國教育基地。幾年來，堅持組織學(xué)生志愿參與到愛國教育基地接受實訓(xùn)。這種情景體驗活動做到了思想理論課課堂教學(xué)與實際的有機結(jié)合，成效顯著，師生對此活動感受很深。

（二）與學(xué)生專業(yè)社團合作開展“形勢與政策”課的實踐教學(xué)

思政專業(yè)社團是專門為學(xué)生提供思政教學(xué)實踐活動的有效平臺，更是是實施“形勢與政策”課實踐教學(xué)的捷徑。形勢與政策課課的實踐教學(xué)可以通過與思政專業(yè)社團聯(lián)合組織有效開展多種形式的校園活動，如各個社團聯(lián)合的“紅歌比賽”、每個社團的周年慶活動、紅色故事的宣講校內(nèi)活動等。思政專業(yè)社團主要以“以紅色基因傳承為主線，以重大黨史事件及歷史人物研究為載體，以專業(yè)社團為平臺，大力探索思政實踐教學(xué)的新型人才培養(yǎng)與實踐育人體系”，目前，專業(yè)社團的思政實踐教學(xué)模式仍需要我們積極去探索，爭取將“形勢與政策”課的打造成為學(xué)生終身受益的課程。

（三）結(jié)合新媒介，創(chuàng)新形勢與政策課實踐教學(xué)的平臺

當(dāng)前，是多媒體信息快速發(fā)展的時期。新媒介的引入，對形勢與政策課的實踐教學(xué)是創(chuàng)新，也是搭建形式與政策課實踐教學(xué)的新型學(xué)習(xí)平臺。由于獨立學(xué)院及思政課對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入有限，而新媒介的引入，既能節(jié)約教育經(jīng)費、又能有效地開展實踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息的開放性和時效性可以充分與其他媒介進行教學(xué)互補，建設(shè)及時有效的媒介學(xué)習(xí)平臺。學(xué)院可以充分利用校園廣播、電視臺、微信公眾號、微博等多種宣傳媒介，擴大實踐教學(xué)的覆蓋廣度和深度。有效開展“形勢與政策”的實踐教學(xué)活動。

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作者簡介：李依（1991- ），女，漢族，陜西渭南人，西安思源學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。