基于翻轉課堂的初中英語教學漫談

袁莉

摘要：翻轉課堂的教學模式主要是以學生的學習為主體，教師在課堂上對學生進行引導促進學生學習相關的英語知識。這種教學模式更加注重教師和學生在課堂上進行互動學習，進而促成教師和學生之間形成良好的師生關系。提高學生學習英語知識的興趣，促使學生學習英語知識的效率得到提高，取得英語成績的進步。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語;教學探究

前言：

翻轉課堂的教學模式是隨著新課程標準教育改革而逐漸產(chǎn)生的一種教學模式，教師在課堂上主要以學生的學習為主體，強調教師和學生在課堂上進行互動學習，從而促進學生積極主動的學習相關的英語知識。同時，教師在翻轉課堂教學方式的影響之下能夠與學生之間保持良好的師生關系，了解學生在學習過程中存在的具體問題，幫助學生克服學習過程中存在的困難，促進學生的全面發(fā)展。

一、課前結合學生的學習進行翻轉

在初中英語的教學過程中，每一個單元都會涉及到新的英語單詞和短語以及句型，這就需要英語教師在教學的過程中根據(jù)學生學習的具體情況，科學的為學生設計出每一個單元的學習任務，調動學生學習英語知識的積極性，促進學生更好的進行英語知識的學習。教師可以將學生需要掌握的新知識錄制成相關的微視頻或者是微課，為學生標記處單詞的具體音標和具體的朗讀方法，為學生詳細的講解相關的知識，讓學生能夠認識到翻轉課堂在教學中的具體作用。在實際的微課教學過程中，教師還應該考慮學生注意力的最佳時間，根據(jù)學生學習的特點為學生制作出學習的視頻資料。初中階段的學生在學習的過程中自控能力比較差，教師在為學生制作微課的過程中需要充分地了解學生接受英語知識的能力，避免因為知識過難而產(chǎn)生消極的學習情緒。

例如：初中英語教師在為學生設置微課教學的時候，可以為學生學習需要掌握的新知識標記出詞匯的具體音標，如何在學習的過程正確的使用詞匯等等，幫助學生標記處具體的要求，讓學生能夠認識到微課在自己學習英語知識過程中的意義，促使學生能夠積極主動的學習英語知識。

二、開展翻轉課堂互動游戲的教學

學生在學習相關英語知識的過程中應該注重勞逸結合，教師可以利用學生課余的學習時間為學生安排一些游戲，讓學生的心情得到放松，從而減輕自己在學習過程中的壓力。但是在傳統(tǒng)的教學模式影響之下，教師過多的關注學生學習的成績，教學方法比較單一，導致學生在課堂上學習的過程中注意力不夠集中，無法調動學生學習英語知識的興趣，長此以往學生學習英語知識的效果也會下降。因此，初中英語教師在教學的過程中可以為學生營造一個輕松的學習氛圍，和學生開展互動游戲的學習方式，拉近教師和學生之間的距離，同時還能夠讓學生在課堂上保持高度的集中，鍛煉學生在課堂上的反應能力，教師通過和學生之間進行英語游戲的互動幫助學生牢固的掌握英語詞匯的運用，從而提高學生學習英語知識的效率，幫助學生更好的掌握相關的英語知識。

例如：教師在對學生進行英語詞匯教學的時候，可以在給學生講解完英語詞匯的具體運用之后，讓學生通過游戲的方式進行記憶，這樣教師能夠及時的了解學生的學習情況，更好的進行翻轉課堂的教學，提高英語課堂的教學效果，幫助學生積極主動的學習英語知識。

三、課中翻轉強化的教學拓展學習

教師在進行英語知識的教學過程中，對學生學習的知識進行強化是非常重要的，教師運用翻轉課堂的教學方式，能夠幫助學生及時的鞏固學習的相關知識，但是學生在學習英語知識的過程中仍然會出現(xiàn)難以理解的問題，教師面對學生學習的問題及時的采取翻轉課堂的教學方式，針對學生在學習過程中存在的問題及時的進行針對性的指導，為學生分析相關的句法和語法知識，讓學生能夠深入的理解學習的相關知識，積極的完成相關的英語作業(yè)。教師在課中對學生進行強化翻轉教學的時候，需要根據(jù)學生學習的具體差異，讓學生完成不同的學習任務，更好的進行知識的拓展學習。

例如：在教學的過程中，教師針對學生學習的具體知識為學生創(chuàng)造英語對話的情境，教師可以借助多媒體信息技術為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生能夠在教師創(chuàng)設的翻轉課堂教學情境中進行積極的練習，從而提高自己學習英語知識的積極性，幫助學生更好的鍛煉口語能力，同時也能夠很好的強化自己學習的相關知識。

四、利用多媒體進行翻轉課堂教學

隨著社會的不斷發(fā)展，教師在教學的過程中可以根據(jù)學生學習的具體英語知識采用多媒體信息技術對學生進行知識的教學。初中英語教師在翻轉課堂的教學活動中，教師可以充分地利用多媒體信息技術將書本上比較抽象的知識，通過圖片直觀形象的展示給學生，從而調動學生學習英語知識的積極性。教師也可以借助幻燈片進行輔助教學，這樣避免了教師在課堂上進行板書浪費教學的時間，減輕教師的教學壓力，同時還能夠增強學生在學習過程中的樂趣。教師采用多媒體信息技術和學生進行互動教學，能夠讓學生積極主動的學習相關的英語知識，加深學生對于學習知識點的印象。這種教學方式能夠很好地提高教師在課堂上的教學效率，增強學生對于學習英語知識的興趣。

例如：教師在對學生進行英語翻轉課堂教學的過程中，可以在課下利用多媒體信息技術為學生搜集相關的學習材料，讓學生的知識面得到有效的拓展。教師可以要求學生在網(wǎng)上查找一些聽力材料，幫助學生積極主動的學習英語知識。

結語：

初中英語翻轉教學課堂是隨著社會的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學方式，在這種教學方式的影響之下學生能夠積極主動的學習英語知識。同時，教師和學生之間也能夠保持良好的師生關系，翻轉課堂的教學方式是對傳統(tǒng)教學方式的一種變革。因此，英語教師在教學的過程中需要根據(jù)自己的教學方式進行教學經(jīng)驗的總結，根據(jù)學生的實際學習情況適時的開展翻轉課堂教學的模式，以此來提高教師的課堂效率，提高學生學習英語的水平。

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