創(chuàng)設(shè)課堂話語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

摘要：思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的第一要素，也是在英語(yǔ)教學(xué)中最難以把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，課堂話語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中具有十分重要的作用和功能，有較高的研究?jī)r(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重課堂話語(yǔ)的研究和創(chuàng)新，以幫助學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)與量，引發(fā)師生和生生之間的思維碰撞，鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能和思維能力的同步發(fā)展。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)課堂話語(yǔ)進(jìn)行探討，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：課堂話語(yǔ);情境創(chuàng)設(shè);初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);思維能力

科學(xué)的課堂話語(yǔ)，能夠有效激活學(xué)生的思維活動(dòng)，從而更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)情境的討論與對(duì)話當(dāng)中。首先，教師研究和創(chuàng)設(shè)課堂話語(yǔ)，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;其次，應(yīng)注重教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè);第三，要重視教師的有效引導(dǎo)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)與追問的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂話語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中。此外，教師還應(yīng)該重視課堂話語(yǔ)對(duì)話的實(shí)用性，利用課堂話語(yǔ)的對(duì)話，促使學(xué)生掌握在日常生活中真實(shí)可用的英語(yǔ)對(duì)話能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性功能。

一、 創(chuàng)設(shè)課堂話語(yǔ)，注重學(xué)生的思維能力訓(xùn)練

《英語(yǔ)課程課標(biāo)》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性和工具性的雙重目標(biāo)。首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要學(xué)習(xí)思維，因?yàn)檎Z(yǔ)言和思維是不可分割的矛盾統(tǒng)一體。語(yǔ)言是思維的工具，思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。愛因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語(yǔ)言?！逼浯危瑢W(xué)語(yǔ)言可以發(fā)展思維?！皩W(xué)英語(yǔ)是一種很有價(jià)值的智力訓(xùn)練”。然而，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往重記憶，輕思維，割裂了語(yǔ)言和思維的關(guān)系，未能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維的相統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的課堂話語(yǔ)是引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深入，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與思維的相互統(tǒng)一的有效途徑。

現(xiàn)在以仁愛英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 3 Section A這一節(jié)聽說(shuō)課為例，淺談教師如何通過(guò)課堂話語(yǔ)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。本課的主要內(nèi)容是了解和談?wù)撝袊?guó)航空工業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

首先，教師讓一名學(xué)生做知識(shí)報(bào)告，講述嫦娥奔月的故事。聽完故事，教師創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)問題：①What do think of the story？（only one word used）②If Houyi were still alive， would his dream be realized？ How？ 問題①學(xué)生給出了多個(gè)不同的答案并且能夠說(shuō)出理由，讓筆者感到驚喜：S1：sad （because Houyi couldnt? see his wife Change any more ）;S2：brave（I think Houyi was brave）;S3：ugly（The man who want to steal the pill was ugly）;S4：dream（I think the story tell us that Chinese have dreamed of flying to the moon for thousands of years.）教師試圖通過(guò)這個(gè)問題，訓(xùn)練學(xué)生的分析、推理問題的能力，讓學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞和價(jià)值的判斷，超出了教師所預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)于問題②的答案比較一致：By spaceship.教師順利地實(shí)現(xiàn)了對(duì)話的導(dǎo)入。

（二）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

第一，教師通過(guò)一系列圖片，呈現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法和句型。最后，用一個(gè)短片《十全十美》全方位地介紹中國(guó)在載人航天取得的成就（也為學(xué)生創(chuàng)造性改編對(duì)話提供素材）。教師繼續(xù)通過(guò)課堂話語(yǔ)把學(xué)生的思維引向深處：T：What do you think of the achievements that China has made in the space industry？ S1：We are proud of our country. S2： Chinese are becoming more and more smart. S3：China is becoming more powerful. T：Wonderful！ It proves that China has made great progress in its space industry.（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和再次呈現(xiàn)了It proves that句型 ）通過(guò)一句簡(jiǎn)單的課堂話語(yǔ)，能引發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思維和主張，體現(xiàn)了問題設(shè)置的價(jià)值。第二，創(chuàng)設(shè)題目訓(xùn)練學(xué)生在聽的過(guò)程中捕捉信息和速記的能力。

（三）鞏固環(huán)節(jié)

教師重點(diǎn)鞏固本課的語(yǔ)法項(xiàng)目，定語(yǔ)從句。教師把在導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)精心安排的定語(yǔ)從句收集在一起，讓學(xué)生自己觀察和分析句子的特點(diǎn)，查找規(guī)律，來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合、概括、抽象等思維策略。

（四）展示環(huán)節(jié)

教師把長(zhǎng)對(duì)話根據(jù)需要精簡(jiǎn)對(duì)話，保留生詞和重點(diǎn)句型。然后，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶、模仿、創(chuàng)生等課堂思維活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。層次較低的學(xué)生直接展示簡(jiǎn)短對(duì)話。層次較高的學(xué)生，會(huì)自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，從文本的內(nèi)容延伸到談?wù)撆詈絾T、談?wù)撋裰凼惶?hào)等中國(guó)航天史上的重大事件等，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了自己的思維，課堂實(shí)現(xiàn)了多樣化的生成。

二、 依據(jù)預(yù)期教學(xué)內(nèi)容，注重課堂話語(yǔ)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，具有重要的教學(xué)意義，利用課堂話語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠有效提升口語(yǔ)教學(xué)效率。在課堂話語(yǔ)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師需要對(duì)于創(chuàng)設(shè)內(nèi)容做到“心中有數(shù)”，根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，合理地創(chuàng)設(shè)課堂話語(yǔ)教學(xué)情境。這種課堂話語(yǔ)教學(xué)情境的過(guò)程，考驗(yàn)的是教師對(duì)于課程的整體把握能力，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本次教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂話語(yǔ)教學(xué)情境，從而對(duì)學(xué)生展開更加真實(shí)有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

例如我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Getting together（聚會(huì)）”一課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)聚會(huì)的課程主題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了“生日聚會(huì)”的教學(xué)情境。在“生日聚會(huì)”的教學(xué)情境下，我首先引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的英語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行了有效的討論，之后組織學(xué)生模擬“生日聚會(huì)”展開課堂話語(yǔ)對(duì)話。在課堂話語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中，參與對(duì)話的師生分別扮演不同的角色，根據(jù)“生日聚會(huì)”的主題展開交流。如我扮演參加生日聚會(huì)的一名學(xué)生，對(duì)扮演過(guò)生日的學(xué)生說(shuō)：“Its a pleasure to attend your birthday party. Ive come to celebrate for you with these guys.（很高興參加你的生日聚會(huì)，我和這幾位同學(xué)都來(lái)為你慶祝了。）”扮演過(guò)生日的學(xué)生則回答：“Thank you for your visit. I hope we can have a good time.（感謝你們的來(lái)訪，希望我們能夠度過(guò)一段愉快的時(shí)光。）”其他扮演參與“生日聚會(huì)”的同學(xué)，也都基于“生日聚會(huì)”的內(nèi)容進(jìn)行了語(yǔ)言組織，并在課堂情境中進(jìn)行了發(fā)言。如參與的同學(xué)對(duì)過(guò)生日的同學(xué)說(shuō)：“Today is a beautiful day. Lets sing a birthday song for you.（今天是個(gè)美好的日子，我們共同為你唱一支生日歌吧。）”過(guò)生日的同學(xué)則回答：“Thank you for your blessing. Lets start singing together?。ㄖx謝你的祝福，我們開始一起演唱吧?。边@樣的課堂話語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，能夠使學(xué)生在更為貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中，有效提升語(yǔ)言能力與思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生獲得有效的英語(yǔ)綜合能力提升。

三、 有效利用教師引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地參與課題話語(yǔ)對(duì)話過(guò)程

在創(chuàng)設(shè)課堂話語(yǔ)的過(guò)程中，離不開教師的有效引導(dǎo)。通過(guò)課堂話語(yǔ)的對(duì)話，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用更加適合當(dāng)前語(yǔ)境的英語(yǔ)表達(dá)手段，正確地表達(dá)自身的意圖，從而使學(xué)生能夠獲得更為良好的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展。具體而言，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生有效利用思維能力，組織自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

例如我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 8 The seasons and the weather（第八單元季節(jié)與天氣）”一課的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)與天氣的知識(shí)組織師生互動(dòng)討論，運(yùn)用符合主題的課堂話語(yǔ)，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力與思維。我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“As we all know， season and weather are natural phenomena. Please discuss the relevant issues of season and weather together according to your own natural knowledge.（眾所周知，季節(jié)與天氣是自然現(xiàn)象，請(qǐng)大家根據(jù)自身的自然知識(shí)，共同討論季節(jié)與天氣的相關(guān)問題。）”學(xué)生劉某表示：“Spring， summer， autumn and winter are the four seasons of the year. In spring， its usually sunny or light rain. In summer， its hot and occasionally heavy rain. In autumn， its crisp and sunny. In winter， its cold and snowy.（春夏秋冬是一年四季，在春天一般是晴天或者小雨，在夏天天氣炎熱偶爾有大雨，在秋天秋高氣爽晴天較多，在冬天天氣寒冷還會(huì)下雪。）”我對(duì)劉某的回答十分滿意，這樣的引導(dǎo)手段使學(xué)生能夠根據(jù)課堂話語(yǔ)的主線開展思維能力，從而組織出相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話。

四、 重視課堂話語(yǔ)對(duì)話的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)語(yǔ)用能力的養(yǎng)成

課堂話語(yǔ)是一種語(yǔ)言的表述，作為一種語(yǔ)言交流，要充分注重其實(shí)用性，從而有效促使學(xué)生養(yǎng)成真實(shí)可用的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。在課堂話語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們也會(huì)對(duì)于一些生活問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，掌握在生活中的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，從而促使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

例如我們?cè)谡n堂話語(yǔ)對(duì)話中，基于商店購(gòu)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)模擬具體的商店購(gòu)物情境，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)的方式完成整個(gè)商店購(gòu)物的過(guò)程。具體如學(xué)生扮演購(gòu)物者，我扮演收銀員，學(xué)生說(shuō)：“Hello，I bought three bottles of coke and a pack of paper towels. How much do I have to pay altogether？（你好，我買了三瓶可樂、一包紙巾，請(qǐng)問一共需要付多少錢？）”我回答道：“Three bottles of coke cost 3 yuan per bottle， a pack of paper towels is 1 yuan， a total of 10 yuan.（三瓶可樂每瓶3元，一包紙巾是1元，一共是十元。）”利用這樣的日常話語(yǔ)模擬形式，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成了真實(shí)可用的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

總而言之，在創(chuàng)設(shè)課堂話語(yǔ)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重課堂話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)性與實(shí)用型，理由有效的口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生在發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)上，具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用能力，從而為學(xué)生奠定更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程之中，在發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升了自身的英語(yǔ)交流水平，從而獲得了更好的英語(yǔ)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家榮，蔣宇紅.英語(yǔ)口語(yǔ)課堂話語(yǔ)的調(diào)查與分析——個(gè)案研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究：外國(guó)語(yǔ)文雙月刊，2004（4）：285-291.

[2]胡青球.優(yōu)秀英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)特征分析[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2007（1）：54-58.

[3]胡青球.中外教師英語(yǔ)課堂話語(yǔ)對(duì)比分析——個(gè)案研究[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2007（1）：32-37.

[4]林正軍，劉永兵，王冰.國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)研究的現(xiàn)狀與展望[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）：100-104.

作者簡(jiǎn)介：黃志宏，福建省泉州市，福建省泉州市泉港第一中學(xué)。