立德樹(shù)人視域下高中教育管理模式探研

趙建寧

摘? 要：現(xiàn)代化的教育過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的灌輸，更加關(guān)注學(xué)生德育發(fā)展。教師在現(xiàn)階段不僅要承擔(dān)起“教書(shū)”的職責(zé)，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起“育人”的重?fù)?dān)。高中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)的“叛逆期”，容易做出出格的事情，因此學(xué)校要將立德樹(shù)人作為自己教學(xué)理念的一部分，建立更現(xiàn)代化更符合學(xué)生素質(zhì)教育的高中教育管理模式。本文將探研在立德樹(shù)人視域下建立高中教育管理模式的現(xiàn)狀及方法。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人? 高中教育管理? 教育管理模式

立德樹(shù)人是我國(guó)教育工作發(fā)展的大方向，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是素質(zhì)教育的根本使命。高中教育的全過(guò)程中，要將立德樹(shù)人作為重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的德育發(fā)展貫徹高中教育的全過(guò)程，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和德育水平。在學(xué)校中，要以年級(jí)、以班級(jí)為單位，進(jìn)行針對(duì)性的德育建設(shè)，打造文明班級(jí)和德育校園，打造德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、高中教育中堅(jiān)持開(kāi)展以立德樹(shù)人為原則的德育工作的重要性

立德樹(shù)人是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展中提出的重要教學(xué)思想，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合高素質(zhì)人才。德育水平的高低一定程度上會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。在高中階段，正是學(xué)生們思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行德育教育能夠幫助學(xué)生塑造較完善的人生觀、價(jià)值觀、思想觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德情操，使學(xué)生能夠以正確的思想態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，能夠?qū)κ澜绫３挚陀^的看法，不斷探索人生更高的山峰。另一方面，現(xiàn)代的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家人寵愛(ài)嬌慣的作用下，容易養(yǎng)成嬌慣、任性等不良習(xí)慣。這些不良品性也是學(xué)校必須開(kāi)展德育教育的重要因素。在目前的高中教育中，很多學(xué)校會(huì)忽視德育工作的開(kāi)展，其主要原因則是因?yàn)楦咧猩媾R著高考這一人生重要節(jié)點(diǎn)的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)壓力重大，且高中課程安排比較緊張，忙碌的上課與考試很大程度上占據(jù)了德育工作開(kāi)展的時(shí)間，學(xué)校能夠有效利用的時(shí)間被壓縮，影響德育工作的開(kāi)展。

二、立德樹(shù)人視域下高中教育管理模式的創(chuàng)建方法

（一）教師要順應(yīng)立德樹(shù)人視域要求，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生立德樹(shù)人德育工作開(kāi)展的重要引導(dǎo)者，必須從自身出發(fā)，不斷改善教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。高中學(xué)生會(huì)存在自尊心強(qiáng)、難以管教的情況，因此教師要先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，確定“以人為本、德育樹(shù)人”的教學(xué)理念，能夠在工作中觀察學(xué)生的一言一行，及時(shí)注意到學(xué)生的反常行為并且給予糾正。高中階段的學(xué)生心智得到快速發(fā)展，教師要起到良好的模范作用，助推學(xué)生精神心智不斷完善成熟。在學(xué)校生活中，教師與學(xué)生之間的溝通和交流最為密切u，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，堅(jiān)持用自己的良好品德影響學(xué)生，為學(xué)生塑造一個(gè)積極的正面形象。例如模范教師王多林，在他二十多年的教學(xué)生涯中，一直擔(dān)任班主任的工作，在職期間兢兢業(yè)業(yè)，甚至重讀大學(xué)課本《教育學(xué)》《心理學(xué)》，只為了能夠更深的理解教育的意義，能夠帶領(lǐng)學(xué)生身心全面發(fā)展。在班級(jí)管理中，主張民主管理，尊重每一位學(xué)生，還重視師德師風(fēng)的建設(shè)，在他耐心的教育下，他所帶領(lǐng)的班級(jí)多次被評(píng)為“文明班級(jí)”，班級(jí)學(xué)生都在他的感染和熏陶之下，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生^[1]。

（二）以班集體為單位，推動(dòng)德育教育，構(gòu)建文明學(xué)校

班集體是學(xué)校中最主要的組織形式，以班集體為單位開(kāi)展德育教育，能夠更加針對(duì)性推動(dòng)德育發(fā)展。班級(jí)成員之間普遍存在較強(qiáng)的組織依賴感和歸屬感，成員間更加親密，在這樣的環(huán)境中，能夠通過(guò)開(kāi)展德育工作打造正面的班級(jí)集體，塑造積極向上的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)凝聚力，使得學(xué)生在這樣的集體中接受德育教育，幫助學(xué)生獲得自我提高和發(fā)展。例如，學(xué)校曾經(jīng)挑選一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)教育，在班級(jí)開(kāi)展為期一個(gè)月了“展望未來(lái)，放飛青春”的學(xué)風(fēng)建設(shè)班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)的開(kāi)展階段，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的理想，引導(dǎo)學(xué)生更加大方的展現(xiàn)自我。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以很明顯地感受到班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生的信念感和方向感有所提升，學(xué)生變得更加自信積極，之后該班級(jí)的綜合成績(jī)也得到了提高，被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍，使學(xué)生在言傳身教中主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)校還要聯(lián)合家長(zhǎng)，共同努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍，通過(guò)環(huán)境影響，以及教師和家長(zhǎng)的言傳身教，將良好的品德傳授給學(xué)生。例如，學(xué)?？梢岳脤W(xué)校廣播站，在午休時(shí)間，對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)，還可以利用班會(huì)觀看感動(dòng)中國(guó)十大人物的頒獎(jiǎng)典禮，還可以在學(xué)校公告欄張貼標(biāo)語(yǔ)等方式營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育^[2]。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展德育教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人工作已經(jīng)成為學(xué)校教育工作中的重要部分，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的黃金階段，這個(gè)階段中，學(xué)生心智逐漸成熟，需要教師們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生塑造正確的思想觀念，擁有積極向上的生活態(tài)度，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。學(xué)校首先要求教師們樹(shù)立正確的榜樣，發(fā)揮模范作用，還可以以班級(jí)為單位開(kāi)展德育教育，并且要聯(lián)合家長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍，在各方的共同努力下，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的立德樹(shù)人德育教育。

參考文獻(xiàn)

[1]邱家洪，石加友.立德樹(shù)人視閾下思政課實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)路徑——基于重慶交通大學(xué)改革探索的案例分析[J].南方論刊，2017（6）：91-93.

[2]李興華，滿澤陽(yáng)，施佳歡.“雙一流”背景下第二課思想引領(lǐng)模式對(duì)“立德樹(shù)人”的意義研究——以南京大學(xué)“青馬工程”四級(jí)培育體系為例[C].新時(shí)代新思想新學(xué)術(shù)新實(shí)踐——全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)2018年學(xué)術(shù)年會(huì)，2018.