高中歷史教學情境的創(chuàng)設策略研究

高文燁

摘 要：在新課改的背景影響之下，學校的教學方式在不斷地創(chuàng)新。在高中，歷史是一門很重要的學科，所以高中歷史的課堂教學方式對于學生以及教師來說都是非常的主要。學生的自主性以及獨立性在當今的課堂教學是一個很重要的內容，學生的自主以及獨立性是最重要的，所以很多教師使用了情境的教學方式，在高中的歷史教學課堂中也是采用了這樣的教學方式。歷史教師在進行教學的時候要引導學生去探究課堂內容，同時教師要豐富教學的情境，運用符合學生個性的教學方式進行教學，讓學生能夠在課堂中找到自己的價值，從而提升他們對學習的興趣，然后提升學生對課堂的掌握度。

關鍵詞：高中 歷史教學 情境的創(chuàng)設

一、什么是情境教學？

時代在變遷，社會在發(fā)展，教育事業(yè)也是不斷地進行改革。在現(xiàn)在的教學方式中主要有合作學習法、情境教學方法、游戲教學方式等等，那么什么是情境教學呢？情境教學就是教師更加教學內容創(chuàng)建的一種特別真實有趣的情境，采用這樣的教學，在課堂上面能夠很好地吸引學生的注意力，能讓學生更加專注地去學習。在高中的歷史教學中，老師只有真正弄懂什么是情境教學，這樣才能夠根據(jù)課堂內容來創(chuàng)建情境教學。在高中歷史中，其知識量是非常的大，所以這對于歷史教師的要求會非常的嚴格，對于教師的專業(yè)水平也是提出了新的要求。在進行教學的時候，教師要根據(jù)教材的相關內容以及學生的實際情況來創(chuàng)設情境教學，這樣才能讓學生全身心地投入到學習中，讓他們積極主動地去學習。在進行教學的時候，教師要認真地觀察了解學生的實際情況，根據(jù)學生的具體情況對學生進行一個很有針對性的教學，讓學生能夠在課堂中感受到輕松愉悅的氛圍[1]。

二、在高中歷史教學中怎么進行情境創(chuàng)設教學？

1.根據(jù)問題創(chuàng)設探究情境的教學方式

在當今時代之下，教師進行教學的時候越來越重視教學的方式，所以對教學的方式進行創(chuàng)新。在之前課堂上是以教師為主的，而現(xiàn)在教師則是越來越重視學生的個性化了，很關注學生的思維能力。高中歷史課堂中，教師讓學生對歷史事件進行探究，對事件進行分析以及對比，這樣的教學方式可以讓學生提升他們的自身思維能力，同時這也需要教師在課堂中幫助學生提升他們的相關素質。所以在當今的課堂中，都是以學生為主的，讓學生他們自主的進行學習，而教師則是起到了引導的作用。興趣對于我們每個人來說都是非常的主要的，它是我們最好的教師，所以高中歷史教師在進行教學的時候要想方設法去提高學生對歷史這門課程的興趣。在進行教學的時候，教師可以對學生提問一些比較有趣而且跟課堂內容有很強聯(lián)系性的問題，在將這些問題相結合于生活，讓學生根據(jù)自己的實際生活進行思考解答問題，運用這樣方式進行教學，能夠讓學生更加喜歡學習。在學生中，每個學生都是擁有不一樣的個性，對于知識的掌握程度也是不一樣的，那么教師要根據(jù)學生的水平進行有針對性的教學，這樣能夠讓學生很好地融入課堂的學習[2]。

2.采用多媒體技術創(chuàng)設真情境的教學方式

科技在不斷地進步，計算機技術也是被廣泛地運用到教學中去，在課堂中很多教師都是采用了多媒體技術進行教學。在課堂中，教師可以采用多媒體相關的設備對學生進行教學，在課堂上面播放一些輕音樂、圖片、視頻等等，可以很好地緩解課堂的緊張氛圍。采用多媒體技術教學，讓學生能夠很直觀的是感受歷史的經過。我國有著很悠久的歷史，所以在高中課程中，歷史課是一個很難的課程，會有很多的知識點，因此教師對學生進行教學的時候一定要注意方式，不能一味照本宣講。課堂如果讓學生不感興趣，那么這樣學生就很難吸收相關的知識，他們會覺得歷史是一門非常難學的課，從而導致他們降低了他們對歷史學習的興趣。運用多媒體教學方式，可以讓學生通過多媒體的技術去更好地了解歷史，讓他們有身臨其境的感覺。比如在進行"鴉片戰(zhàn)爭"這堂課教學的時候，教師可以通過播放一些當時相關的視頻，讓學生能夠直接看到當時的戰(zhàn)爭情況，讓他們了解戰(zhàn)爭所帶來的危害，也了解國家的當時實際情況，通過視頻播放，不但可以讓學生對所學的知識有了更深的了解，同時還讓他們擁有了很高尚的愛國精神。通過這樣的教學方式，讓學生知道我們當今的幸福生活是來之不易的，所以他們會更加的珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。采用這樣的教學方式，讓學生對所學的知識有更好的記憶，提升了教學課堂的學習效果。

3.根據(jù)我們實際情況進行生活化情境教學

新課改在不斷地推行，對于教師來說應該要不斷地增強自己的教學課堂方式，要根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，提高學生的學習興趣。在進行教學的時候，教師要多跟學生進行交流，通過這樣的方式增進跟學生的關系，更多的是去了解學生，然后結合學生的情況進行教學。通過課堂，讓學生不斷地去探索，提升他們的思維能力，讓他們對歷史有更深入的了解，讓他們總結，這樣能夠讓他們對所學的內容銘記于心。通過對歷史的學習，提升學生對社會的關注程度，這需要歷史教師在課堂中以學生為主體，引導學生去學習去認識這個社會，讓學生通過對歷史的學習來了解現(xiàn)實生活。在進行歷史教學的時候，教師應該要結合生活，讓學生聯(lián)系自己的生活情況結合所學的知識，對課堂有了更大的興趣，提升學生的學習興趣，讓他們將歷史事件進行一個很深入的了解，將歷史事件銘記于心，這可以幫助他們養(yǎng)成一個很好的愛國意識。在進行生活化教學的時候，教師可以根據(jù)學生感興趣的地方入手，然后建立相關的情境教學，讓學生有很好的學習興趣[3]。

結語

在高中的歷史課堂教學中，教師要特別注重教學方式的創(chuàng)新。運用以往的教學方式會是一個比較老舊的教學方式，而在新課改的影響之下，教師采用情境教學方式，這樣可以很好的調動學生學習的積極性。情境教學方式改變了以往的教學方式，在以往教學中，主體是教師，而在情境教學中課堂的主體是學生，教師只是起到了引導的作用。高中歷史教學課堂中采用情境教學方式，學生在教師的指導之下進行學習，他們會很好地去掌握所學的知識，提高他們的學習效率，同時教師的教學效率也是得到了很好的提升。總之，在高中歷史課中采用情境教學是非常重要的，能提升學生對歷史這門課的興趣，讓學生提高了他們的成績，同時也讓教師的教學目標得到了很好的展現(xiàn)。

參考文獻

[1]張穎.高中歷史教學情境創(chuàng)設的基本策略探究[J].中學政史地（教學指導版），2017（6）.

[2]拉巴旺堆.高中歷史良好教學情境的創(chuàng)設策略[J].課程教育研究，2016（28）.

[3]呂瑩.開展歷史情境教學發(fā)掘主體探究潛能——高中歷史情境教學法運用策略[J].考試周刊，2017（61）.