小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

仇小松

摘 要：小學(xué)高年級(jí)是我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)是影響學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。但是，小學(xué)高年級(jí)作為基礎(chǔ)教育，一直以來(lái)受到陳舊觀念的影響，并未獲得社會(huì)大眾和部分教育學(xué)者的關(guān)注，因此學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)更無(wú)從談起，而學(xué)生到了高年級(jí)之后又因?yàn)榛A(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)弱化和缺失，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)困難重重。有鑒于此，本文在分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和意義后，對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高年級(jí) 語(yǔ)文 素養(yǎng) 教育

引言

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生教育的重要階段，語(yǔ)文作為該階段的重要內(nèi)容，會(huì)影響到學(xué)生在更高階段的培養(yǎng)。因此在該階段，必須充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、接受力高以及想象力豐富的特點(diǎn)，將學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢固，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值與意義

1.語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

語(yǔ)文作為我國(guó)青少年基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生文字理解和轉(zhuǎn)化能力具有十分重要的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要輔助。因此提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生身心發(fā)育的初期階段，其認(rèn)知能力和三觀均處于開(kāi)始發(fā)展的階段，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為他們正確的認(rèn)知世界提供幫助的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展獲得更大的空間[2]。

2.語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

目前，國(guó)家對(duì)于青少年的教育逐漸偏向綜合素質(zhì)的方向，語(yǔ)文教育成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的意義。首先是語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生思想的解放，也符合當(dāng)前教育發(fā)展的要求。小學(xué)通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)和能力，也為其今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生存提供了必要的基礎(chǔ)能力。其次，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。我國(guó)常年執(zhí)行應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致小學(xué)教育過(guò)于死板和陳舊，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，必然會(huì)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育觀念的改變和教學(xué)體系的改進(jìn)，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育體系的發(fā)展有著十分積極的意義[3]。

二、當(dāng)前語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊落后

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育觀念陳舊落后是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題。我國(guó)過(guò)去的教育采取的應(yīng)試教育模式，衡量和判斷學(xué)生知識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生記住多少知識(shí)，因此死記硬背成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。具體反映到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師學(xué)生記住了多少語(yǔ)文知識(shí)。而家長(zhǎng)往往也以自家孩子記住多少唐詩(shī)宋詞作為炫耀的資本。而無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都有意無(wú)意地忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)自主思考、審美等內(nèi)容的培養(yǎng)，這不但導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文知識(shí)逐漸趨于狹隘，而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容狹隘

教學(xué)觀念的落后，致使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育在實(shí)施的過(guò)程中問(wèn)題頻出，其中最為明顯的是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹隘。其中最為明顯的體現(xiàn)是教師教學(xué)的內(nèi)容局限于課本，無(wú)法做到知識(shí)的有效拓展。在對(duì)學(xué)生的考核中，過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)而忽視其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性降低的同時(shí)，也過(guò)分關(guān)注自身成績(jī)，無(wú)形之中將學(xué)生的思維和眼界變得更加的狹隘。

三、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略建議

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)觀念

如果要想培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。這種觀念的轉(zhuǎn)變首先在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的主體，其教學(xué)觀念會(huì)直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的實(shí)施，進(jìn)而影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)，提高他們?cè)趧?chuàng)新、服務(wù)、教學(xué)以及教學(xué)理念等方面的能力和意識(shí)。除此之外，小學(xué)學(xué)校本身應(yīng)該從制度建設(shè)方面，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及任務(wù)規(guī)范化和制度化，促進(jìn)學(xué)校自身教學(xué)體系的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，調(diào)節(jié)和改變家長(zhǎng)在教育方面的認(rèn)知，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育意識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化家庭教育的輔助作用的目的[4]。

2.優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程內(nèi)容

在落實(shí)到具體的過(guò)程中，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。課程內(nèi)容的優(yōu)化，教師首先應(yīng)該做到教材的深度研究，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)、目標(biāo)以及內(nèi)容要求，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的進(jìn)度，合理的調(diào)配語(yǔ)文教學(xué)資源和時(shí)間，以到達(dá)到語(yǔ)文課程設(shè)置的優(yōu)化。其次，要加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在衍生和拓展的過(guò)程中，應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)與日常生活、歷史文化等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

3.促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式多樣化

在具體實(shí)施過(guò)程中，則應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣化。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)欲最為強(qiáng)烈的階段，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)特質(zhì)促進(jìn)教學(xué)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)以及內(nèi)容，積極采用游戲情境、多媒體圖片、視頻等多種語(yǔ)文教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的情境體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育開(kāi)始朝著綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方向發(fā)展，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作為青少年教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其素養(yǎng)培養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，并從高年級(jí)語(yǔ)文教育觀念、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及語(yǔ)文教學(xué)方式等三個(gè)角度予以了建議。

參考文獻(xiàn)

[1]張孟娟.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)策略[J].學(xué)苑教育，2018（7）.

[2]寇麗娟，景瑞華.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)思考[J].新課程·上旬，2019（3）.

[3]段青青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略分析[J].作文成功之路（中），2018（2）：22-22.

[4]王凡一.小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培育策略研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.