如何利用習(xí)題教學(xué)發(fā)展學(xué)生優(yōu)良物理思維品質(zhì)

周滿(mǎn)光

摘 要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，人們的整體生活水平都得到了一定程度的提升，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注程度也越來(lái)越大。物理教學(xué)作為初中教學(xué)中的關(guān)鍵科目，其對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)與啟發(fā)有著重要的意義。利用習(xí)題教學(xué)作為物理教學(xué)的媒介，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。本文對(duì)物理習(xí)題教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)析，從而提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué) 初中物理 學(xué)生優(yōu)良品質(zhì) 策略探析

引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，給物理教學(xué)提出了更多的要求。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中顯示，物理教學(xué)主要包括基本概念教學(xué)、內(nèi)在規(guī)律教學(xué)、習(xí)題練習(xí)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，而習(xí)題教學(xué)在其中占據(jù)著線(xiàn)索的地位，起著引導(dǎo)的作用。另外，教學(xué)任務(wù)數(shù)量與難度的不斷增加，意味著物理教師的授課目的不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理教學(xué)中利用習(xí)題教學(xué)的方法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意教學(xué)過(guò)程中習(xí)題類(lèi)型的選取

要想獲得良好的習(xí)題教學(xué)效果，最重要的就是選取合適的習(xí)題類(lèi)型[1]。物理教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該將收集到的習(xí)題進(jìn)行整理，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)等依據(jù)進(jìn)行過(guò)濾篩選，合理分類(lèi)。通常來(lái)說(shuō)，教師在課堂上運(yùn)用的習(xí)題應(yīng)該要具有典型性、針對(duì)性、實(shí)用性以及發(fā)散性。

2.注意教學(xué)過(guò)程中習(xí)題解決思路的講解

物理教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，第一，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度以及基本技能的掌握。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為前提，在教授知識(shí)的過(guò)程中潛移默化的提升學(xué)生的綜合能力[2]。另外，教師還要提高學(xué)生自主思考的意識(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備將知識(shí)擴(kuò)展延伸的技能，熟練運(yùn)用每一個(gè)公式，深入了解物理基本規(guī)律的來(lái)源，學(xué)會(huì)區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)公式與物理公式。第二，物理教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成探究思維，啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思想，并通過(guò)探究以及思考等一系列流程養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生還應(yīng)該從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從不同層面進(jìn)行剖析，主動(dòng)發(fā)展物理知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律。第三，物理教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生作為探索者的身份融入課堂。

二、物理課堂習(xí)題教學(xué)的策略

1.從知識(shí)本質(zhì)培養(yǎng)探索思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想具有良好的思維方式，最重要的就是擁有扎實(shí)的思維根基以及深刻的思維能力。思維的深刻性是一個(gè)抽象的概念，需要學(xué)生從事物的內(nèi)在本質(zhì)與規(guī)律出發(fā)，從而全面的把握物理概念的內(nèi)涵，了解如何正確使用物理知識(shí)[3]。例如，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到許多復(fù)雜程度不一的概念，這時(shí)物理教師應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)們尋找概念中關(guān)鍵詞的能力，只有快速找到關(guān)鍵詞并且了解其內(nèi)涵，同學(xué)們才能真正掌握這些物理概念。在教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的有質(zhì)量這一概念，而某一個(gè)物質(zhì)在單位體積范圍內(nèi)的質(zhì)量的大小，又可以稱(chēng)為該物質(zhì)的密度。由此看來(lái)，在密度這一概念中，關(guān)鍵詞有質(zhì)量、單位體積以及密度。物理教師在教學(xué)過(guò)程中，為了讓同學(xué)們能夠更好地理解這些概念，記憶更加深刻，可以將這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成為更加通俗易懂的語(yǔ)句，比如可以把“質(zhì)量”這一詞用“重量”替換，把“物質(zhì)”這一詞用“物體”替換，把“單位體積”這一詞用“單位質(zhì)量”替換，然后再讓同學(xué)們互相討論這樣替換是否可行。再比如，在學(xué)習(xí)“光的反射定律”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以問(wèn)同學(xué)們能否將概念“反射角等于入射角”改成“入射角等于反射角”這種說(shuō)法。這樣一來(lái)，在不斷地討論與思考判斷過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加清楚。

2.舉一反三，培養(yǎng)靈活思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想具備創(chuàng)新創(chuàng)造思維，激發(fā)自身舉一反三的能力是非常重要的[4]。靈活的思維主要表現(xiàn)在學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)，能夠以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，從多個(gè)角度分析問(wèn)題，從多個(gè)方面應(yīng)對(duì)問(wèn)題，根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的解決措施，而不是故步自封。另外，學(xué)生靈活思維還體現(xiàn)在從多個(gè)層面分析問(wèn)題方面，不僅僅是從正面分析，還要能夠從反面進(jìn)行剖析;不僅僅是從個(gè)別特征進(jìn)行分析，還要能夠從整體進(jìn)行剖析。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)章節(jié)的過(guò)程中，除了要掌握公式的使用方法之外，還應(yīng)該發(fā)散思維，舉一反三，靈活使用圖像解題法。

3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)客觀思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，客觀思維就是指面對(duì)問(wèn)題時(shí)保持冷靜的頭腦，不受他人的影響，時(shí)刻具有客觀評(píng)價(jià)問(wèn)題以及冷靜檢查結(jié)果的能力[5]。另外，客觀思維的核心就在于勇于質(zhì)疑，能夠明辨是非，借助科學(xué)依據(jù)與客觀存在的理論對(duì)結(jié)果提出自己的疑問(wèn)，保持自身的獨(dú)立性與科學(xué)性。學(xué)?？梢院侠黹_(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，在條件允許的情況下，將物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，定期開(kāi)展一些物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。此外，學(xué)校還可以通過(guò)舉辦物理知識(shí)比賽、組織豐富多彩的物理知識(shí)講座等方式，引導(dǎo)同學(xué)們積極學(xué)習(xí)與了解物理知識(shí)，深入探索物理中蘊(yùn)含的奧秘，借助日常中比較常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物品完成一些物理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證簡(jiǎn)單的物理原理。例如，在“浮力”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織一次物理小實(shí)驗(yàn)。將同學(xué)們分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)燒杯與一個(gè)小泡沫，在燒杯中裝上適量的水，然后讓同學(xué)們將泡沫放到燒杯里面并且用手指對(duì)泡沫施加一定的壓力將其按壓下去。這樣一來(lái)，同學(xué)們能夠更加直觀地感受到水與小泡沫之間的對(duì)抗力，也就是浮力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們可以通過(guò)動(dòng)手操作提出質(zhì)疑并且自己解決疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在物理課堂中作用習(xí)題教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)有至關(guān)重要的意義。因此，物理教師應(yīng)該意識(shí)到習(xí)題教學(xué)的重要性，然后采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬亞鵬.習(xí)題教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生物理思維能力發(fā)展的評(píng)價(jià)方法研究[J].課程教學(xué)研究，2016（09）：57-61.

[4]張抗抗，許冉冉.我國(guó)物理習(xí)題教學(xué)思想的傳統(tǒng)與發(fā)展[J].課程教學(xué)研究，2016（01）：47-50.

[5]夏小琴.基于CSCL的初中物理圖片題庫(kù)建設(shè)[D].南京師范大學(xué)，2015.