關注特長，挖掘潛質

摘 要：伴隨著體育事業(yè)的發(fā)展，體育特長生培養(yǎng)成為一項重要任務。作為體育事業(yè)發(fā)展的基礎，體育特長生的培養(yǎng)重擔壓在了體育教育的身上。如何在開展體育教育的過程中，關注特長，挖掘潛質，成為特長生培養(yǎng)有效性的關鍵所在。本研究擬從該角度出發(fā)，提出新時期小學體育潛質生的培養(yǎng)方案，建立保障機制，最終為小學體育潛質生的健康發(fā)展提供保障。

關鍵詞：新時期小學體育潛質生培養(yǎng)策略

引言

小學體育特長生的培養(yǎng)是一項艱巨且復雜的任務，但在日常的體育教學中，對于學生個體的關注度有所不足，導致小學體育潛質生的培養(yǎng)陷入困境。為擺脫這一問題，則需要從體育觀念和意識、專門訓練以及訓練方法等多角度出發(fā)，以此來體育挖掘潛質生的潛能，著重特長發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質的青少年體育人才。

一、新時期小學體育潛質生的培養(yǎng)策略

全新的歷史時期，我國體育事業(yè)的發(fā)展上升到一個新的高度，對于體育人才的需求方面也明顯提升。想要持續(xù)性的輸送人才，則需要在小學階段做好體育潛質生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)，從小抓起，將為我國體育事業(yè)的健康發(fā)展提供保障。

1.注重觀念和意識的培養(yǎng)

小學階段的學生個體特征鮮明，充滿個性。想要提高小學體育的教育質量，則需要將關注點放在小學生的體育意識培養(yǎng)上。在教學實踐中，要充分關注學生的主體地位和個性特征，無論是教學目標、教學內容還是教學方法，都要以學生為核心，以這樣的方式讓學生看到自己的成長，感受到被重視。并且針對性的教學目標，勢必為學生帶來良好的體育訓練體驗，激發(fā)這一群體的探究精神，深刻的感知體育本身的魅力。這樣的方式，對于小學體育潛質生體育意識的養(yǎng)成具有積極作用，最終樹立終身體育意識，更主動地參與到體育教育中來。同時，還要在體育教育的過程中，培養(yǎng)潛質生積極的體育參與意識。傳統(tǒng)的小學體育教育，對于潛質生的挖掘不夠充分，學生很難在體育訓練中找準自身定位，導致參與意識、自覺性不高。為此，要運用多元的訓練方法，調動學生的參與意識和積極性，實現潛能的挖掘[1]。

2.做好專門性的訓練

專門性的訓練，是體育潛質生特長挖掘的基礎所在，做好訓練的優(yōu)化相當關鍵。對此，專門性的訓練模式構建具體如下：其一，著重潛質生體育特長。針對小學體育潛質生的體育訓練，需要將著重點放在小學生的體育特長上。小學生的個體特征鮮明，體育教師則需要做好充分的調查，全面了解小學生的體育特長，從而開展針對性的訓練，將特長無限放大，讓小學潛質生獲得良好的體驗;其二，優(yōu)化傳統(tǒng)訓練方法。小學階段的體育訓練，教師將更多地關注焦點集中在學生的興趣層面，導致訓練缺乏有效性。為解決這一問題，則要做到方法的優(yōu)化。如對于小學潛質生，每天增加新的訓練項目和內容，帶來訓練層面的新鮮感，吸引潛質生積極參與訓練;其三，保證訓練的針對性。小學體育潛質生的訓練要保持較高的針對性，能夠貼近學生的自身特點，在個體差異、環(huán)境差異等多層面做好訓練負荷與訓練內容的安排，提高潛質生的訓練成績。當然，在保證訓練針對性的基礎之上，也要不斷的鼓勵潛質生，以此來使其養(yǎng)成優(yōu)秀的心理素質。專門性的訓練，對小學體育潛質生的成長具有積極意義[2]。

3.采取特色的訓練方法

對于小學體育潛質生，需要采取特色的訓練方法，如專項訓練法、分組對抗法等。專項訓練法，指的是針對體育潛質生開展的專項訓練方法，在原有的訓練內容基礎之上，可以結合學生的實際需求去增加一些訓練項目，以此來達到強化訓練的目標。分組對抗法，則是將體育潛質生劃分為不同的小組，以小組對抗的方式來增強體育潛質生的韌性和良好的心理素質，并且在團隊協作中培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。特色的訓練方法，對小學體育潛質生的潛能挖掘作用明顯。當然，當前可被應用到小學體育潛質生培養(yǎng)的方法較多，體育教師可以去合理地篩選。

二、新時期小學體育潛質生培養(yǎng)的保障機制

新時期小學體育潛質生培養(yǎng)的保障機制，需要從學校、班主任、家長以及潛質生自身著手。在學校方面，要高度關注小學體育潛質生的培養(yǎng)，為其營造良好的訓練環(huán)境和訓練空間，并制定行之有效的體育潛質生培養(yǎng)方案，加大資源的投入力度，真正意義上將體育潛質生的培養(yǎng)作為學校的特色發(fā)展戰(zhàn)略之一，為體育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質的人才;小學體育潛質生的培養(yǎng)，要與小學班主任做好協調，爭取小學班主任的支持和理解。由體育訓練來增強體育潛質生的綜合素養(yǎng)，班主任則需要定期對體育潛質生做好思想引導，體育教師與班主任的共同作用，對于小學體育潛質生的潛能挖掘將產生積極的推動作用，配合學校的體育潛質生培養(yǎng)方案，取得良好的培養(yǎng)效果;小學體育潛質生的培養(yǎng)，要獲得家長的支持。傳統(tǒng)的教育思想的應試教育的影響下，家長普遍對于體育的認知存在偏差，很難去主動支持體育潛質生的訓練。對此，則需要與體育潛質生家長做好溝通，獲得家長的支持，是體育潛質生培養(yǎng)最有效的支持。家長的支持和理解，也能夠為體育潛質生的體育訓練積極性提供保障;小學體育潛質生自身，要使其在良好的意識和觀念下，主動地參與到體育訓練當中來，從而取得事半功倍的效果。保障機制的建立，是新時期小學體育潛質生培養(yǎng)的關鍵所在[3]。

參考文獻

[1]王浩.淺談小學體育特長生的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（45）：226-227.

[2]王靜玨.小學體育特長班的“軟管理”[J].科技展望，2015，25（11）：277.

[3]唐新.“全人教育”理念下的體育特長生培養(yǎng)工作研究——以青島東勝路小學為例[J].青少年體育，2013（04）：139-140.

作者簡介

施香丹（1988.12—），女，漢，浙江杭州人，大學本科，小教二級，杭州市蕭山區(qū)高橋小學，小學體育。