關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)探討

孫國(guó)永

摘 要：反思能力是學(xué)生必須要具備的重要能力之一，對(duì)于學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容而言意義重大。高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，不斷提升學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。只有如此才能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生一生都會(huì)帶來(lái)有益的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 反思能力 思維習(xí)慣 學(xué)習(xí)效率

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師的要求更高，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力，則能夠讓學(xué)生自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，這就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生主體性地位。對(duì)于高中化學(xué)課程而言，教師采取有效措施來(lái)提升學(xué)生的反思能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，能夠幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效果，并且在反思的過(guò)程中，學(xué)生還能夠與身邊的同學(xué)進(jìn)行探究，課堂不再是教師主導(dǎo)，而是由學(xué)生自身進(jìn)行主導(dǎo)，因此更能夠凸顯學(xué)生的主體性地位。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.反思能力培養(yǎng)意識(shí)缺失

雖然反思能力對(duì)于學(xué)生而言意義重大，但是當(dāng)前很多高中教師對(duì)反思能力的認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)講述，沒(méi)有為學(xué)生留足夠的時(shí)間進(jìn)行反思，從而導(dǎo)致反思能力培養(yǎng)的效果不理想。整體來(lái)看，反思能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要教師長(zhǎng)久堅(jiān)持，并做好教學(xué)方法的選取，然而現(xiàn)階段多數(shù)教師對(duì)反思能力的認(rèn)識(shí)都存在缺陷，雖然部分教師認(rèn)識(shí)到了反思能力培養(yǎng)的重要性，但是迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，并沒(méi)有將更多的時(shí)間放在反思能力培養(yǎng)上，影響了整體教學(xué)效果[1]。

2.反思能力培養(yǎng)的方法單一

高中化學(xué)教學(xué)中，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生反思能力，必須要做好教學(xué)方法的選取，要盡量多元化教學(xué)方法，帶給學(xué)生更大的新穎性，如此才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的興趣，提升反思能力培養(yǎng)的效果。而從具體教學(xué)來(lái)看，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中往往采用的教學(xué)方法較為單一，“灌輸式”教學(xué)方法是很多教師所青睞運(yùn)用的，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這一種教學(xué)方法，融入導(dǎo)致學(xué)生在較大學(xué)習(xí)壓力的影響下失去思考積極性，從會(huì)對(duì)反思學(xué)習(xí)效果的提升帶來(lái)不利影響，因此必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

3.評(píng)價(jià)體系缺失

高中教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，明白學(xué)生的反思能力狀況，并找出具體培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從而積極進(jìn)行問(wèn)題的解決，優(yōu)化反思能力培養(yǎng)體系，只有如此才能夠?yàn)榉此寄芰ε囵B(yǎng)提供更有利的作用?？v觀當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，很顯然很少有化學(xué)教師會(huì)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的衡量并不科學(xué)，亟待進(jìn)行改善。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的對(duì)策

1.提升反思能力培養(yǎng)意識(shí)

第一，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極為化學(xué)教師開(kāi)展培訓(xùn)，不斷深化教師對(duì)反思能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立良好的心態(tài)，制定科學(xué)化的反思能力培養(yǎng)策略。第二，化學(xué)教師之間應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行交流與溝通，互相進(jìn)行教學(xué)心得的分享，并針對(duì)反思能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，從而更深刻地認(rèn)識(shí)反思能力，在教學(xué)的過(guò)程中有意或者無(wú)意進(jìn)行反思能力培養(yǎng)。

2.多元化反思能力培養(yǎng)方法

為了推動(dòng)學(xué)生有更高的反思能力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)反思能力培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要摒棄傳統(tǒng)落后的培養(yǎng)方法。第一，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生反思。問(wèn)題是引起學(xué)生思考和探究的基礎(chǔ)，教師通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從而能夠提升反思的效果。比如在學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精講，然后為學(xué)生提出如下問(wèn)題：“金屬及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系是什么？”在提出問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主分析并與同學(xué)們進(jìn)行探究。在分析中，學(xué)生依照“單質(zhì)—氧化物—?dú)溲趸铩}”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在探究的過(guò)程中擬定出三條主線，即“鋁單質(zhì)—鋁氧化物—鋁氫氧化物—鋁鹽”“鈉單質(zhì)—鈉氧化物—鈉氫氧化物—鈉鹽”“鐵單質(zhì)—鐵氧化物—鐵氫氧化物—鐵鹽”，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的全面對(duì)比與分析，很容易就掌握了“鋁、鈉、鐵”三種元素的單質(zhì)、氧化物、氫氧化物、鹽的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)梳理了知識(shí)內(nèi)容，而且通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)定，構(gòu)建了科學(xué)化的知識(shí)體系，從而能夠增強(qiáng)反思能力。第二，有效開(kāi)展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生反思?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生反思能力，需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“含氮化合物”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在講述完理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)噴泉的形成過(guò)程進(jìn)行思考，并準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生分組開(kāi)展噴泉探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些學(xué)生的操作結(jié)果并沒(méi)有形成噴泉，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考原因，通過(guò)思考學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能是因?yàn)闊恐杏兴郑瑢?dǎo)致瓶中的氨氣和滴加進(jìn)來(lái)的液體反應(yīng)不充分而造成的。如此學(xué)生能夠在一邊思考和一邊探究的過(guò)程中有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，反思能力得到了全面提升。

3.構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，了解學(xué)生反思能力的具體狀況，并分析自身所采取的反思能力培養(yǎng)方法是否科學(xué)、合理，找出其不足，積極進(jìn)行改正，如此才能夠提升反思能力培養(yǎng)的效果。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間之后，教師可以出一些反思能力較強(qiáng)的題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，并在解答的過(guò)程中分析其中所包含的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)了解學(xué)生的反思能力掌握情況，從而明確反思能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，并制定針對(duì)性的反思能力培養(yǎng)方法。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力是十分重要的，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，構(gòu)建科學(xué)化的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。因此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)反思能力培養(yǎng)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的反思能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王克禮.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略研究[J].能力培養(yǎng)研究.2017.11.