淺談小組建設(shè)在初中英語中的運(yùn)用

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摘 要：英語是初中的一門重要教學(xué)科目，作為一門語言性科目，教學(xué)模式應(yīng)該區(qū)別于語文教學(xué)，從文化的角度滲透英語知識(shí)，提高學(xué)生對外國文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。目前來看，初中英語教學(xué)過程中還存在很多問題，部分學(xué)生存在思想誤區(qū)，按照學(xué)習(xí)語文的方式學(xué)習(xí)英語，沒有區(qū)別英語語法結(jié)構(gòu)與語文句式結(jié)構(gòu)特征，不利于正確分析英語語法結(jié)構(gòu)。此外，部分教師不注重小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較分散，不利于集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，難以打造高效的英語課堂。本文就小組建設(shè)在初中英語中的運(yùn)用展開論述，通過分析小組建設(shè)在初中英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)小組建設(shè)在初中英語中運(yùn)用的有效方法。

關(guān)鍵詞：小組建設(shè) 初中英語 應(yīng)用策略

引言

新課程改革背景下，教育部門對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，要求教育工作者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)開展小組合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的合作探究能力。利用小組建設(shè)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)[1]。

一、小組建設(shè)在初中英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.小組成員分配不合理

部分教師雖然重視小組建設(shè)，但是沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分組，導(dǎo)致小組成員英語水平差距較大，存在全優(yōu)或者全差的情況，沒有協(xié)調(diào)組內(nèi)成員關(guān)系。對于一些小組成員英語水平都比較低的情況，在小組討論過程中，部分成員隨意發(fā)言，會(huì)誤導(dǎo)其他學(xué)生，造成大家共同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。長期下去，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)減弱[2]。

2.教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，不利于提高學(xué)生的英語能力。如在英語閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，單詞積累量比較少，如果要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯閱讀內(nèi)容，不僅不能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且還會(huì)降低學(xué)生的自信心。部分教師在小組建設(shè)過程中，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，容易造成學(xué)生之間成績差距過大[3]。

3.小組分工不合理

在小組建設(shè)過程中，部分小組組內(nèi)成員分工不合理。如在閱讀教學(xué)中，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯整篇內(nèi)容，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生查閱生詞，雖然從一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是也給基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生造成了很大的困擾。沒有根據(jù)組內(nèi)成員的優(yōu)勢分配任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，不利于提高學(xué)生的英語成績。

二、加強(qiáng)小組建設(shè)在初中英語中運(yùn)用的有效方法

1.合理分配小組成員，合理安排教學(xué)計(jì)劃

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分組，同一個(gè)小組既要有優(yōu)生，也要有差生，最好實(shí)現(xiàn)一比一對等關(guān)系，這樣能夠使優(yōu)生幫助差生，共同提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，教師要重新審視小組建設(shè)在英語教學(xué)中的重要性，要認(rèn)識(shí)到小組建設(shè)是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，在給學(xué)生布置小組任務(wù)時(shí)，要先讓學(xué)生自主思考問題，在自主思考后再進(jìn)行小組討論，發(fā)揮小組建設(shè)的優(yōu)勢。如在Module 1《My classmates》中第二部分《Read the passage and check the ture sentence》中，先讓學(xué)生閱讀題目內(nèi)容，然后根據(jù)自己的理解判斷六個(gè)描述是否正確，學(xué)生帶著自己的結(jié)果與其他學(xué)生交流，達(dá)到小組討論的最佳效果。此外，教師適當(dāng)拓展延伸，讓小組每個(gè)成員選擇一個(gè)組內(nèi)成員進(jìn)行介紹，使每個(gè)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要完善激勵(lì)機(jī)制，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與力度，使每個(gè)學(xué)生都能踴躍發(fā)言，打造高效的英語課堂。

2.實(shí)施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，主張分層教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。如在Module 2《My family》第五部分《Complete the passage with the correct from of the words from the box》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層教學(xué)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，注重生詞教學(xué)，讓學(xué)生查閱文中的生詞，并記憶這些生詞，準(zhǔn)確讀寫生詞，如doctor、teacher等，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱一些與職業(yè)相關(guān)的單詞，并積累下來，如science、lawyer、barber、engineer等。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，讓他們根據(jù)文章內(nèi)容填寫人稱的正確形式，如These are（my）friend，（his）name is Jack等。對于基礎(chǔ)比較好，想要進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓這些學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，談?wù)勛约焊改傅穆殬I(yè)以及自己對這些職業(yè)的認(rèn)識(shí)，寫一篇小作文，以小組形式交流作文中的語法是否正確，最后由教師集中講解問題，逐步提高學(xué)生的英語能力。

3.優(yōu)化小組分工，創(chuàng)新教學(xué)模式

在小組建設(shè)過程中，教師要優(yōu)化小組成員分工，創(chuàng)新教學(xué)模式。如在Model 3《My school》第三部分《Listen and read》這個(gè)模塊教學(xué)中，要求每個(gè)小組選擇兩個(gè)成員進(jìn)行表演，扮演Daming和Linda，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)糾正這兩個(gè)學(xué)生的讀音，一個(gè)負(fù)責(zé)觀察這兩個(gè)學(xué)生的神情，還有一個(gè)負(fù)責(zé)總結(jié)他們表演過程中的問題等，細(xì)化小組分工。最后教師評選最優(yōu)小組，并給予該小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些簡單的容易表演的劇本，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師要注重小組建設(shè)的重要性，在英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語法教學(xué)等過程組織學(xué)生合作探究，提高學(xué)生的合作探究能力。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，合理分配組員，根據(jù)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)情況合理布置教學(xué)任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，全面提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在合作探究中提高自己的學(xué)習(xí)能力，對英語科目有新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫桂寧.初中英語寫作教學(xué)中反思性教學(xué)方法應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019，（01）：105.

[2]吳鳳峻.初中英語寫作教學(xué)中問題診斷及改進(jìn)措施研究[J].學(xué)周刊，2018，（30）：124.

[3]王娟，王芳.基于合作學(xué)習(xí)的初中英語寫作課教學(xué)思考[J].中國校外教育，2018，（25）：89.