淺議小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”

鐘偉紅

摘 要：“微課”針對教學(xué)的重點和難點，使教學(xué)更加生動，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效果

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞一定知識點（關(guān)鍵困難）或教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)活動的全過程，在教學(xué)過程中進出教室。 “微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課樣片段），還包括教學(xué)設(shè)計、教材課件、教學(xué)反思、實踐測試、學(xué)生反饋、教師評論等與教學(xué)主題相關(guān)的輔助教學(xué)資源。它們共同“建立”一個半結(jié)構(gòu)化的主題資源單位，在某種組織關(guān)系和表述中使用“小環(huán)境”。因此，“微課”不僅不同于傳統(tǒng)的單一資源型教學(xué)實例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，而且是一種在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。“微課”針對教學(xué)的重點和難點，使教學(xué)更加生動，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性也具有重要意義。

一、 利用"微觀經(jīng)驗教訓(xùn)"激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用“微課”在小學(xué)教授數(shù)學(xué)，可以利用“微課”的優(yōu)點，強調(diào)中文知識的重點，突破困難，突出亮點?！拔⒄n”的“小”可以實現(xiàn)教學(xué)效益的“大”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助“微課”的簡短視頻形式，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點、難點和難點，并以“微課”的濃縮精華突出數(shù)學(xué)知識的亮點。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)欲望跟隨“微課”的不斷變化，達到充實。 例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓區(qū)”的教學(xué)中，教師可以用“微課”的圖片形式進行圓的三維顯示，向?qū)W生展示圓的各種結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在視覺的沖擊下感知圓的三維形象，使“圓區(qū)域”的研究不再抽象，不再枯燥。另一個例子是，在“圓柱側(cè)面積和表面積”的教學(xué)中，學(xué)生需要用動手操作來更好地掌握。為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和探索的興趣，學(xué)生通過微視頻進行學(xué)習(xí)。很明顯，如果像視頻中那樣沿著商標(biāo)紙切割，它在擴展后是長方形的然后學(xué)生們被要求在家里找到一個帶有邊標(biāo)簽的圓柱形包裝罐，然后將其切開，看看他們切開的柱子的邊是否也是長方形的。鼓勵學(xué)生把切好的包裝紙帶到學(xué)校，并在課堂上交流。結(jié)合微課和預(yù)置學(xué)習(xí)順序，可以提高學(xué)生在預(yù)置學(xué)習(xí)過程中的動手實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉f：“知之者不如善之者，善之者不如樂之者?！币虼?，由興趣驅(qū)動的探索欲望有能力克服一切困難。在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生對學(xué)習(xí)有強烈的興趣，有積極的情緒，學(xué)生就會保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們往往會表現(xiàn)得更好 。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高他們自學(xué)的意愿。

二、利用“微課”促進自主學(xué)習(xí)

“微課”是一種以視頻短片為核心的教學(xué)課件。它是知識教學(xué)中某一知識點的簡化突出和直觀表現(xiàn) 。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以利用“微課”的視頻形式，展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情況和語境，在生動的情境下收集數(shù)學(xué)知識，在生動的情境下描述數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣隨著視頻環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)移和提升，使學(xué)生在“微課”產(chǎn)生的問題環(huán)境中實現(xiàn)思維的飛躍和智力的發(fā)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“三角形的內(nèi)角”，教師可以用視頻引導(dǎo)學(xué)生進行大量的三角形，用視頻進行三角形切割。讓學(xué)生在直觀的展示下闡明三角形內(nèi)角的概念，使數(shù)學(xué)知識的研究變得簡單易學(xué)。

三、利用“微課”開闊學(xué)數(shù)學(xué)視野

“微課”是信息技術(shù)的一個分支，是網(wǎng)絡(luò)資源的一種顯示形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以充分利用“微課”的內(nèi)部資源，拓展數(shù)學(xué)知識的延伸，利用“微課”補充教材的內(nèi)部知識。在“微課”的指導(dǎo)下，學(xué)生可以清晰地認識數(shù)學(xué)教材中的顯性知識和隱性知識，從而豐富和豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野可以拓寬和深遠?？傊鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該打開教學(xué)的眼界，毫無保留地將科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)活動，借助“微課”技術(shù)豐富課堂教學(xué)活動的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索“微課”的興趣。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以跨越式發(fā)展。

四、利用“微課”鞏固教學(xué)效果

復(fù)習(xí)階段是小學(xué)生鞏固記憶知識的重要階段。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生有幫助。

這是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的自我控制能力有限，由于缺乏專注力和認知能力，教師的教學(xué)內(nèi)容往往難以完全理解。教師可以與學(xué)生建立qq小組，上傳課程相關(guān)的微課視頻進行分組，并要求學(xué)生在課后積極下載和觀看，重點關(guān)注重復(fù)學(xué)習(xí)課中沒有理解的內(nèi)容。通過這種方法，不僅可以及時解決學(xué)生的問題，而且可以解決家長指導(dǎo)中的困難。例如，在學(xué)習(xí)了“同樣的分數(shù)加減法”之后，有些學(xué)生對這一部分的知識仍然不能準確，因為他們知道在不改變分母的情況下很難同意計算分子的方法，而且上課時間有限，老師可以要求學(xué)生課后反復(fù)觀看老師制作的微課視頻，并通過即時通信軟件。與學(xué)生及教師溝通討論，以取得對相關(guān)知識的準確認識，并利用微課影片中提供的練習(xí)主題，鞏固知識，提升學(xué)習(xí)效果。

五、利用“微課”促進教師成長

俗話說：一分鐘在舞臺上，十年在舞臺下。雖然小課只有5到10分鐘，但它的制作過程卻凝聚了老師的智慧和汗水。在微課制作過程中，教師需要合理地整合知識的展示、教學(xué)技巧和教學(xué)設(shè)計的運用。這種知識和技能的結(jié)合是提高教師設(shè)計課程的能力和掌握知識點的能力的過程。例如，在設(shè)計微課程的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究、挖掘和再創(chuàng)造，然后反復(fù)考慮和修改符合學(xué)生特點的教學(xué)方案的設(shè)計。這是對教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能的一次考驗。其次，語言的表達在教師錄制微課時尤為重要。這是能否明確教學(xué)重點和難度以及學(xué)生探索興趣的關(guān)鍵。其次，制作教學(xué)課件的過程需要綜合考慮幻燈片中難點的體現(xiàn)、字體的大小、顏色、布局的美等諸多因素。 總之，在這一過程中，教師的教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)等方面都將得到提高。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：宇宙大，粒子微，火箭的速度，化學(xué)的巧合，地球的變化，生命的奧秘，太陽和月亮的復(fù)雜性，而且沒有地方可以使用數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生的年紀輕輕，他們的思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。利用微觀經(jīng)驗可以很好地解決這個問題。作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性地運用到我們的日常教學(xué)工作中去。