小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)有效融合

劉洪波

摘 要：知識(shí)源于生活，是人類發(fā)展中對(duì)生活與社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就在于更好地為社會(huì)生活服務(wù)，改善生活的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的開端，因此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

1.教師對(duì)生活實(shí)踐活動(dòng)重視不足

目前而言，部分教師和家長忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用意義，偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，片面地追求更好的應(yīng)試成績，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視作對(duì)應(yīng)試科目的練習(xí)，與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。部分教師忽視生活實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，將教學(xué)局限于課堂內(nèi)，學(xué)生雖然學(xué)到了知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力則差強(qiáng)人意，總體學(xué)習(xí)效果并不理想。

依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)以及情感態(tài)度培養(yǎng)相結(jié)合的三維目標(biāo)為導(dǎo)向，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提高其應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必然離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融入，離不開數(shù)學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中定期開展社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的生活化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的三維目標(biāo)。

2.生活實(shí)踐局限于教材和課堂內(nèi)

作為近年來新興的一種教學(xué)理念，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升是不容忽視的，其對(duì)于數(shù)學(xué)課程改革的推動(dòng)意義也是不容置疑的，尤其是在小學(xué)階段，相較于課堂上的知識(shí)傳授，自己動(dòng)手實(shí)踐所學(xué)習(xí)的知識(shí)更易于被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)印象也更加深刻，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入社會(huì)生活綜合實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自主性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。然而就現(xiàn)狀而言，教師開展生活實(shí)踐活動(dòng)主要局限于教材與課堂內(nèi)，知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐也只是對(duì)教材案例的簡單替換，實(shí)質(zhì)上依然和實(shí)際生活有一定程度的脫節(jié)，因此教學(xué)也難以達(dá)到理想效果，教學(xué)效率較低。

3.教師的自主性過強(qiáng)

激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)的主要目的，因此，教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況如學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，從而使學(xué)生更愿意融入實(shí)踐活動(dòng)中，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與開展中忽視了學(xué)生的主體性，教師自主性過強(qiáng)，因而影響了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)的效果，教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)

1.課前融入，使教學(xué)展開更順利

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)其已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。因此，教師在教學(xué)中一般都會(huì)將一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活問題作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，利用生活問題引入教學(xué)。但這樣的課程引入在小學(xué)階段往往無法到達(dá)預(yù)期效果，這是因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是比較匱乏的，對(duì)于一些生活化的數(shù)學(xué)問題也缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而利用這些問題進(jìn)行課程引入對(duì)學(xué)生而言往往是比較難以理解的。而教師如果能夠?qū)⑸罨膯栴}轉(zhuǎn)化為社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，并在課前融入，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課程引入與教學(xué)階段就可以更加順利，學(xué)生理解起來更加容易，教師也就能夠以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)更多具有趣味性和探究性的實(shí)際問題情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用與自主探究能力的提升，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有效開展[2]。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“利率”一課為例，教師如果只是簡單地利用利率相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題，教學(xué)的開展將十分困難，這是因?yàn)樾W(xué)生與利率相關(guān)的生活實(shí)踐一般都是十分匱乏的，對(duì)利率及其相關(guān)概念一知半解，對(duì)于一些相關(guān)的專業(yè)術(shù)語更是一無所知，因此面對(duì)實(shí)際問題往往會(huì)十分茫然，進(jìn)而影響到教學(xué)的有效開展。而如果能夠在課前開展利率相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生利用課余實(shí)踐到銀行進(jìn)行存款體驗(yàn)或觀察活動(dòng)，了解相關(guān)的知識(shí)概念，那么面對(duì)課堂中的實(shí)際問題時(shí)，因?yàn)橛辛艘欢ǖ膶?shí)踐基礎(chǔ)，也會(huì)顯得更加游刃有余，使課堂教學(xué)可以取得事半功倍的效果。

2.促進(jìn)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的，就是要促進(jìn)學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)境界，與此同時(shí)，生活實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的結(jié)合可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于應(yīng)用、樂于探究，能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)踐探索，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題[3]。以筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷為例：學(xué)生們?cè)谡n余常常會(huì)玩“丟沙包”的游戲，學(xué)生站在一條直線外向遠(yuǎn)處的圓圈丟沙包，比誰丟得更準(zhǔn)。筆者發(fā)現(xiàn)后就主動(dòng)參與到了游戲中，游戲過程中有學(xué)生主動(dòng)提出“游戲不公平”，因?yàn)槊總€(gè)人和圓圈的距離不一致。筆者發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，于是建議學(xué)生們把游戲規(guī)則優(yōu)化以下，既能大家同時(shí)丟沙包，又能保證游戲的公平性，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的熱情，于是開始互相討論探究。幾天后，就有同學(xué)提出了新的規(guī)則：將直線改成圓圈，將目標(biāo)放在圓心位置，利用圓的性質(zhì)就可以保證游戲的公平性。從這一案例可以發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生的實(shí)際生活，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行探究，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度看待生活問題、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，從而也就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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