在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陵藝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要途徑，在新時代課程改革要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教育目標制定中注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為基本的教育學(xué)科，在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)不可或缺的基本工具，因此，強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;課堂教學(xué);素質(zhì)培養(yǎng);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段，教師要通過課堂講解讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展中有著巨大的應(yīng)用價值。在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決問題，遇到新的數(shù)學(xué)知識要積極汲取吸收都是非常重要的，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中提升自己對知識的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、目前在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中存在的問題

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)時要掌握必需的知識與技能，著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀點與思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境影響下，因?qū)?shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容理解得不充分，進而在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面存有誤區(qū)。其主要體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)素養(yǎng)不同于數(shù)學(xué)教材知識[1]。大部分數(shù)學(xué)教師認為教材中所出現(xiàn)的少部分內(nèi)容才適用于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽略數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有寬泛性，它不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，還包含學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)造的性質(zhì)。因此，無論數(shù)學(xué)教材中哪一章節(jié)都可以作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺。再有就是將數(shù)學(xué)素養(yǎng)與知識技能相比較，部分數(shù)學(xué)教師認為，優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績與學(xué)生在課堂前后不斷練習(xí)有關(guān)，而這樣的認知其實體現(xiàn)了教師并未充分理解數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，大量的機械訓(xùn)練雖然可以提升學(xué)生的成績，但卻限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，難以使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該成為教育形式化的體現(xiàn)，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時更應(yīng)該強調(diào)教師在數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的思想方法與精神態(tài)度。調(diào)整教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的以知識點貫入，提升學(xué)習(xí)成績的主要思想[2]。以這種思想為主要教學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)在于課程中著重大量知識點輸出，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。但優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才不僅要有強大的數(shù)學(xué)運算能力，還要能將其運用到實踐中。有效的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略要求教師以學(xué)生為主體，以全面發(fā)展學(xué)生潛能為主要任務(wù)。

1.合理制定教學(xué)目標，精煉數(shù)學(xué)知識點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標時應(yīng)深入理解教育教學(xué)任務(wù)，精煉數(shù)學(xué)知識點，最大程度發(fā)揮教材功能。例如：在教授“平行四邊形與梯形”相關(guān)知識點時，教師可以利用板書向?qū)W生展示，并引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形與梯形進行對比，體會“平行四邊形對邊平行”“平行四邊形不具有穩(wěn)定性”等特點，經(jīng)過設(shè)計與驗證等加深小學(xué)生對平行四邊形等知識的理解，更有利于學(xué)生養(yǎng)成自我實踐的優(yōu)點，發(fā)展其思維。此外，教師可以充分利用已有的數(shù)學(xué)資源，在課堂教授知識點關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇與熱情。

2.教學(xué)與情境相結(jié)合，靈活運用教學(xué)手段

想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與社會實踐的內(nèi)在聯(lián)系通過數(shù)學(xué)情境表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在情境教學(xué)活動中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活事件向小學(xué)生教授知識點，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師在進行“圖形的運動”教學(xué)時，可以利用新媒體向?qū)W生呈現(xiàn)物體移動的軌跡，或者通過學(xué)生課前準備的圖形進行小組分析描述，讓學(xué)生最大程度掌握圖形運動的特點。新媒體的導(dǎo)入讓學(xué)生對其所學(xué)的知識有更直觀的感受，讓學(xué)生能以更飽滿的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂中[3]。此外，教師對學(xué)生的引導(dǎo)要基于教育目標的設(shè)立，讓學(xué)生思考問題的方式進一步優(yōu)化，強化學(xué)生在情境教學(xué)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多角度解決問題

教師靈活運用教學(xué)手段可以使小學(xué)生增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待，改變傳統(tǒng)授課模式將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知提升到相應(yīng)的高度是教師在授課過程中必要任務(wù)。教師通過趣味性的課前引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高自主學(xué)習(xí)性。在學(xué)習(xí)物體時，教師可以利用事物模型讓學(xué)生進行觀察，比如：物體的形狀有幾個面，其相鄰的面成什么形態(tài)，結(jié)合生活中的物體來進行總結(jié)分析。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮事物。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時還要注意除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點外，還要優(yōu)化學(xué)生的思維方式、實踐應(yīng)用與學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期積累的過程，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是當(dāng)代中國要求學(xué)生全面發(fā)展的必要素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是思維模式的體現(xiàn)，其體現(xiàn)在知識技能、思想方法、應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)態(tài)度精神等各個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極跟隨時代變革思想，時刻牢記學(xué)生是課堂中的主人，進一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思考解決問題的能力。

參考文獻：

[1]練海燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：80.

[2]孫萍，王瑩瑩.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（24）：138.

[3]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：152-153.

編輯 杜元元