微課在小學語文教學中的應用問題研究

劉艷

摘 要：我國網絡技術的不斷發(fā)展，造福了教育行業(yè)的教育人員和學生，為教師提供了新的教學渠道的同時，也為學生鋪下了多條學習的道路。就此，微課逐漸走入全國各地的語文課堂教學中。微課的廣泛使用不僅減輕了教師的工作負擔，提高了教學效率，同時也保證了教學的質量和穩(wěn)定。作為當下最具有創(chuàng)新性的教學方式，微課媒體深深抓住了學生的注意力，通過學生對媒體的興趣，提升學生學習的積極性和課堂的活躍性。這樣的教學模式，對未來的教育工作具有重大的推進作用。

關鍵詞：微課 小學語文 應用 問題研究

隨著教育領域的不斷發(fā)展，尋求科學有效的教學方式越來越成為教師關注的重點內容之一，而微課的出現(xiàn)，成功地將教學質量提到了一個新階段。微課的課堂教學模式就是利用當今發(fā)達的網絡媒體技術，結合新環(huán)境下教學的基本要求，在課堂教學中，將學生的注意力集中起來，并通過媒體對學生的吸引力，提高學生參與課堂的積極性，進而提高學生的學習質量。就現(xiàn)階段而已，微課已經廣泛運用于教育領域內，但要充分地發(fā)揮微課的作用，還需要進一步了解微課在教學中的意義，并結合學生的學習情況合理地使用微課教學模式。[1]

一、微課的概述

微課是一種學習時間比較短暫的媒體視頻，而微課媒體學習是一種將冗長知識碎片化之后進行消化吸收的學習模式。其教學方式是通過媒體中展示的圖片、聲音構建出相應的情景，幫助學生更好地理解課堂上的知識。微課的特點就是學習的時間較為短暫，一般不到十分鐘，為此，微課的學習更具有針對性。學生能夠針對性地學習知識，而不是在傳統(tǒng)的課堂上一整節(jié)課聽著教師講解冗長且枯燥的知識。對于教師而言，合理地將微課穿插在課堂教學中，能夠更加便捷地開展教學活動，進而在相應程度上提高自身的教學效益和學生的學習質量。[2]

二、微課運用中存在的問題

微課的出現(xiàn)的確是教育領域內的一大福利，但是同時微課的出現(xiàn)也伴隨著新教學模式的變革，只有合理的改善教學模式，將微課教學方式有效地穿插其中，才能發(fā)揮出微課的真正作用。但是部分教師受到舊教學思想觀念的約束，沒能及時轉變教學觀念，導致微課在教學中的作用沒能有效地發(fā)揮出來。此外，有些教師誤解了微課在課堂教學中的意義，以為只要頻繁使用微課教學模式，就能不斷提高學生對知識的吸收度，進而提高學習質量。但實際上，在一定的時間范圍內，學生吸收知識的數(shù)量是有限的。微課的盲目使用不僅不會提升學生的學習質量，反而會打亂教師的教學計劃，起到相反的作用。部分教師忽略了微課要與學生的學習情況相結合，導致學生在不符合自身的學習要求下，低效率地吸收課堂中所講的知識。微課的教學模式不能通過教師的主觀意識進行使用，需要在正確理解微課教學模式的含義下，根據學生的學習情況、學習氛圍和教學計劃進行合理有效地實施，而后才能提高學生的學習質量和教師的教學效率。[3]

三、微課對小學語文教學的積極作用

1.促進學生對語文知識的理解

小學階段的學生對于知識的理解僅僅停留在表面上，由于小學生自身的特點，想要深入理解語文知識具有一定難度，而語文知識卻又是需要學生不斷思考和深入理解才能掌握的，這導致教師在實際的教學活動中產生了相應的教學阻礙。但是微課地出現(xiàn)在很大程度上解決了這個問題，微課的特點就是將冗長難以理解的知識進行碎片化處理，從而便于學生更好地學習和理解，借此讓學生更加準確地掌握語文知識。

2.搭建了師生交流的橋梁

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師在臺上講，學生在臺下聽，導致學生無法有效地表達出自己的想法，使得課堂教學過于單極化。而微課教學打破了教師與學生的隔膜，通過微課，教師能夠在平臺上與學生進行有效的溝通，不必擔心兩者的情緒變動會帶來交流的阻礙。通過微課建立師生交流的橋梁，一方面能夠讓學生進行更加活躍的交流和討論，另一方面也能夠讓教師了解學生對知識的吸收程度，進而結合微課制定更好的教學方案。

3.提高學生的積極性

小學階段的學生對身邊的許多事物都有強大的好奇心，而好奇心正是提升學生積極性的動力之一。微課教學模式需要配合媒體，而媒體能夠引起學生的好奇心，媒體中展示的圖片和聲音都能夠有效地把學生的注意力集中到課堂上來，同時極大地提升學生的積極性，從而促進學生課堂交流和討論的活躍程度。

三、微課的應用策略

1.抓住學生的興趣點

小學生的思想偏于感性，因此在結合微課進行教學的同時，教師需要從學生的興趣點入手，結合學生的日常生活，將學生的注意力集中到課堂上上來。只有這樣，學生才能認真學習并充分吸收課堂上的知識。比如學生的寫字方式不正確，那么教師可以通過握筆姿勢的微課課程引起學生的注意力，隨后在此基礎上，將學生的注意力慢慢轉移到主要的課堂內容上來。

2.合理使用微課

微課確實能夠提升教師的教學質量和學生的學習質量，但前提必須是教師根據學生的學習情況合理地使用微課教學模式。微課的特點是將冗長在知識進行碎片化處理，讓學生更好地思考和理解知識。為此，教師在教學時，需要采用更加具有適應性的教學方案配合微課特點，將課堂的教學提升到一個新的階段。

3.營造積極學習氛圍

不論在什么樣的教學模式下，良好的學習氛圍永遠是課堂教學的催化劑。在使用微課教學模式的同時，也不能忽略了學習氛圍的重要性。教師需要設計出合理有效的方式營造良好的課堂學習氛圍，進而提高課堂教學質量。

結語

微課的出現(xiàn)是新教學環(huán)境下的一大福利，為減輕教師教學的負擔，提升教學效率，提高學生的學習質量起到了良好的促進作用。但在達到這樣效果的前提是，教師必須正確認識微課教學模式的意義，通過科學有效的方案在課堂教學中引起學生的注意力，提高學生的積極性，進而幫助學習思考和理解語文知識，最后達到學生學習質量和教師教學質量的雙向提升。

參考文獻

[1]蔣謹如.淺談微課在小學語文教學中的應用[A]..教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]姚淑艷.微課在小學語文教學中的應用探析[J].中國校外教育，2019（02）：59-60.

[3]徐亮.淺談微課教學在小學語文教學中的應用和實踐[J].中國校外教育，2019（04）：120-121.