重視朗讀 創(chuàng)建高效語文課堂

周玉海

摘 要：一直以來，朗讀都是小學語文教學的重要內(nèi)容和手段。小學生在朗讀的過程中，能夠更好地感受到語文學習的魅力，深刻理解和掌握他人所要表達的思想和內(nèi)容，有效加強學習語文知識的能力。所以，教師在日常教學的過程中，就要重視朗讀活動的創(chuàng)建，以此提高語文教學的效率和效果，完成高效語文課堂的構建。

關鍵詞：小學語文 朗讀 高效課堂

在小學語文教學的過程中，大部分教師都會重視學生閱讀、寫作和表達能力的培養(yǎng)，卻會忽視學生朗讀能力的發(fā)展和加強。朗讀是語文教學的基礎環(huán)節(jié)，也是學生了解文章內(nèi)容，體會作者情感的關鍵渠道。沒有朗讀活動的語文課堂是不完整的。教師在日常教學的過程中，應該尊重學生的主體地位，給予學生自主朗讀、合作朗讀、分角色朗讀的機會。并且，教師要在朗讀教學中有意識地提高和發(fā)展學生的語文綜合能力，加強學生把握文章主旨的能力，使學生掌握朗讀的技巧和方法。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何借助朗讀活動完成高效語文課堂的創(chuàng)建進行了以下幾點分析和探究：

一、激發(fā)朗讀熱情

在語文教學中，學生朗讀熱情的激發(fā)是非常重要的。教師在語文課堂上要通過自主朗讀、分角色朗讀等形式更好激發(fā)學生的興趣，讓學生可以將自身的情感帶入到朗讀活動中。同時，教師要在語文教學中，通過朗讀活動的創(chuàng)建，加強學生的情感體驗，使學生能夠真正熱愛語文學習，迸發(fā)真情實感。只有這樣，學生的語文學習才是真實有效的。[1]

比如：在《爬山虎的腳》的教學過程中，為了讓學生產(chǎn)生朗讀本篇課文的熱情，培養(yǎng)學生悉心觀察的好習慣，筆者在實際教學的過程中，首先，借助多媒體為學生展示了爬山虎的圖片，并讓學生進行了觀察和分析，引導學生總結了爬山虎的特點。有些學生在日常生活中是見過爬山虎的。這時，學生就產(chǎn)生了深入了解爬山虎的興趣。緊接著，筆者就引導學生朗讀了課文內(nèi)容，讓學生在朗讀中明確爬山虎葉子在生長中的變化以及爬山虎生長的地方、模樣、顏色等等。在這樣的過程中，學生朗讀的興趣和熱情就被激發(fā)出來了。

二、化解朗讀難點

在實際教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學生的朗讀能力比較有限，在朗讀過程中常常會遇到各種各樣的問題。這時，教師就要發(fā)揮自身的引導作用，通過良好的示范，化解朗讀中的難點，讓學生可以模仿教師的語音、語調(diào)，掌握重音、停頓等朗讀技巧。同時，教師要通過自身的示范，給予學生良好的情感體驗，全面發(fā)展學生的朗讀能力，讓學生可以明確自身存在的問題以及需要改進的地方，幫助學生更好地了解語文知識，強化學生的朗讀體驗，提高語文教學的實效。

比如：在《題西林壁》的教學過程中，本節(jié)課的教學內(nèi)容是一首古詩，在實際教學的過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生對古詩詞的理解和把握是比較困難的，如果學生無法理解古詩詞的含義，自然無法掌握朗讀的方法。所以，為了化解古詩詞朗讀教學的難點，筆者在實際教學的過程中，為學生進行了示范朗讀，讓學生掌握了古詩詞停頓的方法和節(jié)奏。同時，筆者帶領學生共同分析和理解了古詩詞中的生字詞。這時，學生就能夠形成對古詩詞的正確理解，自然可以掌握朗讀的方法和技巧?？梢?，在朗讀教學中，難點地化解是非常關鍵的。

三、提高朗讀水平

學生朗讀水平的提高是朗讀教學中最為重要的內(nèi)容。寓情于景是古詩詞中常用的表達技巧，那么，在朗讀活動中也是如此。只有學生可以將課文中的語言環(huán)境借助朗讀的技巧表達出來，才可以讓學生更好地體會到課文中描述的情景，使學生更好地感受和理解作者的情感，與作者形成良好的情感共鳴。所以，教師就要為學生營造良好的課堂氛圍，使學生掌握朗讀的方法，提高學生朗讀的實際水平。

比如：在《雅魯藏布大峽谷》的教學過程中，為了讓學生能夠有感情地朗讀課文，并在朗讀中感受大自然的神奇，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。筆者在實際教學的過程中，首先，借助多媒體為學生播放了有關《雅魯藏布大峽谷》的視頻和圖片，讓學生結合畫面內(nèi)容進行了朗讀。學生在這樣的過程中就能夠具體且形象地體會到雅魯藏布大峽谷的特點和風光。而且，學生在視頻和音樂的陪伴下進行朗讀，朗讀能力和水平會在無形中得到提高。有些學生就在朗讀中得到了神奇、令人驚嘆等體驗。這就表明，在語文教學活動中，朗讀氛圍的營造是非常重要的，它可以有效提高學生朗讀的能力和水平，強化學生的情感體驗，提高教師的效率和效果。[2]

總而言之，教師在語文教學中應該重視朗讀活動的創(chuàng)建，培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生掌握朗讀的技巧，讓學生可以更好地理解和感受文章的情感和內(nèi)容。同時，教師應該激發(fā)學生朗讀的熱情，有效化解朗讀難點，提高學生朗讀的水平，從而使學生在朗讀中提升自身的語文素養(yǎng)和語感，使學生可以更加形象且具體地理解和把握語文知識和文本內(nèi)涵，最終，提高語文教學的實效，完成高效課堂的發(fā)展和構建。

參考文獻

[1]孫利民.從學生學習視角看小學語文朗讀教學[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：2.

[2]王德慧.淺析小學語文朗讀教學[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：2.