如何在初中物理教學中應(yīng)用探究式教學方法

摘?要：在社會快速發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)也被越來越多的人關(guān)注，在新課程改革的發(fā)展之中，初中物理教學對使用科學的教學方式越來越重視，初中物理教學主要強調(diào)學生受到的教學方式是科學的，且思想方式也得到了科學的培養(yǎng)。物理這門學科是從初中才被學生所接觸，因此這也是為學生未來物理學習奠定基礎(chǔ)的時期，在這一階段利于培養(yǎng)學生的良好學習習慣。為了提高初中物理教學的效率，應(yīng)用探究式的教學方式被更多的人所關(guān)注，學生作為課堂的主體，教師起到引導的作用，學生在自主探究的過程中，學習能力得到提高的同時對物理知識的學習效率增強。探究式教學方法對于初中物理教學而言是十分重要的，并將其廣泛的推廣使用，所以具有研究的價值。

關(guān)鍵詞：初中;物理;教學;探究式;方法

一、?前言

物理這門學科具有極強的專業(yè)性，在學習的過程中需要學生具備嚴密的思維能力與較強的動手能力，相較于其他的基礎(chǔ)學科來說物理的學習難度較高。物理學科在初中被學生首次接觸，因此在這一時期對物理的知識結(jié)構(gòu)并沒有形成完整的體系，所以這是使用探究式教學的方式能夠幫助學生較快地形成物理知識的學習體系，清楚地了解到學習物理的思維并掌握學習的方法。除此之外，探究式的教學方式能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，為學生帶來新的學習樂趣。不同于以往的“填鴨式”教學，探究式教學模式對學生的自我探究能力的培養(yǎng)更加重視，并進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，利于學生形成探究式的思維。在日常的物理教學中教師通過使用探究性的教學方式，對學生的良好學習習慣進行培養(yǎng)。本篇文章主要對初中物理教學中使用探究式的教學方法存在的問題以及相應(yīng)的解決策略進行分析探究。

二、?探究式教學方法的相關(guān)概念

在開展物理教學的過程中，教師不會將問題的答案與結(jié)論直接告訴學生，反而通過引導的方式讓學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，在學生的不懈努力之下對問題自主的解決的方式稱之為探究式教學方法?，F(xiàn)在，這種教學方式已經(jīng)被普遍的使用到初中的物理教學中，通過這樣的教學方式主要著重對學生思維邏輯的培養(yǎng)，從而使學生形成良好的批判式精神，在實際的動手操作能力的培養(yǎng)中提高學生的主觀能動性，激發(fā)學生的獨立意識。

三、?探究式教學的意義

探究式教學方法是以學生為課堂的主體，在教學的過程中老師對學生進行引導從而使學生獨立自主地完成學習任務(wù)，或者在團隊的合作探究之下，對問題加深理解并提高對問題的認識。探究式教學方式與傳統(tǒng)的教學方法相比有很大的不同，最突出的差別是師生間的課堂角色調(diào)轉(zhuǎn)了，學生作為課堂的主體，而老師起到及時的引導作用。這樣的教學方式使學生的探究以及實際操作能力得到提升的同時，學生在自主的探究學習過程中對出現(xiàn)的難題可以有效克服。以此對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，同時通過這樣的教學方式能夠?qū)ξ锢斫虒W的質(zhì)量與教學的效率進一步優(yōu)化，對于學生來說有著重要的發(fā)展意義。

四、?探究式教學在初中物理教學中存在的問題

（一）?探究的目標不明確

目前，雖然有一些教師在初中物理教學的過程中引入了探究式教學的方法，希望通過這樣的方式可以使學生更加快速有效地掌握物理知識，并在考試中取得好的成績。在實際的教學中使用探究式教學的方法，由于教學的目標沒有被明確提出，還是如傳統(tǒng)的教學方法一樣只是為了能夠獲取課本中的理論知識與對知識加強記憶的方面。初中物理教師在教學中過度講解探究的結(jié)論，但是對于探究的過程卻完全忽視了，甚至學生的實際操作過程都是被教師的演示操作所代替的。

（二）?過于注重探究形式

在初中物理教學的過程中，教師認為高效課堂的構(gòu)建是十分重要的。目前，在新課標改革的背景之下，雖然對初中物理教學的整體情況進行了優(yōu)化與提升，但是教師在探究式的教學中還是會出現(xiàn)教學效果不理想的情況，教學過于注重形式化。

（三）?引導工作不到位

在初中物理課堂上使用應(yīng)用探究式教學需要教師使用啟發(fā)式的提問將學生的思路引導到事先設(shè)計好的教學路線上。但是在實際的教學之中卻出現(xiàn)了很多的問題，首先，有的教師為了提高課程的進度，學生還沒有進行探究就將問題的標準答案提前告知，這樣的行為就會使學生喪失繼續(xù)探究學習的動力，只是一味地跟隨教師的思路，極大程度上影響了學習的效果。其次，一些教師對自己在課堂中的定位不明確，沒有真正地起到引導學生學習的作用。

（四）?師生缺乏溝通交流

在新課程改革的背景下，對教師的教學要求也越來越嚴格，教師在與學生之間保持良好互動的前提下，培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。但是現(xiàn)實情況卻是，一些初中物理教師在教學的過程中并沒有按照新課改的要求來執(zhí)行，教師在與學生進行互動交流的主要目的僅僅是為了完成教學任務(wù)，沒有從探究式教學的方面出發(fā)來設(shè)計探究活動，培養(yǎng)學生自主探究的能力，與學生缺乏實質(zhì)的溝通，因而失去了探究教學的實質(zhì)性意義。

五、?探究式教學在初中物理教學中的應(yīng)用措施

（一）?明確探究的定義與探究的目標

在開展初中物理探究教學的時候，教師首先要明確探究的定義與教學的主要目標，對探究式教學的了解不能僅存在于對知識的獲取與記憶的層面上，反而要對知識的實踐重點關(guān)注。所以，教師在教學的過程中要重視學生對知識的探究過程而不是執(zhí)著于問題的結(jié)論，一些需要動手實際操作的內(nèi)容就要讓學生在充足的時間內(nèi)盡量自己動手完成，不能僅僅是通過觀看演示操作來代替。與此同時，教師在對教學探究的目標有了明確的了解之后，還需要與學生的實際相結(jié)合，不能局限于課本上的知識，還要適當?shù)耐卣?，通過與學生實際生活相聯(lián)系的方式促進學生的學習興趣并增加其學習的主觀能動性。

在探究性課堂開展的過程中，要加強對探究實質(zhì)的重視，避免出現(xiàn)過于形式化的問題發(fā)生，第一點，對于初中物理教師而言，要加強對探究是教學方法的認識，在對學生進行理論教學的基礎(chǔ)上還需要對物理教學的方式方法進行完善，突出學生的主體性，提升學生的學習興趣。

探究式的課堂重點就是要將學生當作課堂的主體，由學生自己進行探究性的學習，教師的作用僅僅是起到引導、監(jiān)督的作用。如果教師過多地參與到探究性的課堂之中，就會使學生減少自主解決問題的機會，探究的能力得不到提升，因此就完全的喪失了開展探究性教學的意義。但是如果教師的課堂參與度過低，學生在遇到學習的困難時得不到教師的及時幫助解決，這樣一來會使學生喪失對初中物理學習的動力與信心。因此在教學的過程中，教師一定要對探究的目的有清晰的了解，引導學生能夠通過主動的觀察與思考，體現(xiàn)出探究式課堂的重要作用。

（二）?提高教師的重視程度

教師在教學中是十分重要的，是影響教學工作能否順利開展的重點組成部分，同時是知識的傳播者與學生的引導者，教師具有怎樣的認知與教學的效果密切相關(guān)。在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)明顯的不再適用于當前的初中物理教學，因此探究式教學也應(yīng)運而生。教師提高對探究性教學的認識與理解，將這一教學方式主動的應(yīng)用到課堂的教學之中，讓學生在具有探究性的課堂中主動地發(fā)揮探究的精神，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，對學生的物理邏輯思維能力加以培養(yǎng)，對之后的物理學習奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，對于教師而言，還需要通過培訓的方式來增強自身的職業(yè)技能，關(guān)注最新的教育信息，并提高對探究性教學的重視，通過聽課的方式實地的了解使用探究性教學的效果，促進教師對這種教學方式的認知。

（三）?創(chuàng)設(shè)情境引導探究

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師的教學方式主要是通過教案或者課件的形式將課程的重點內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后在上課的時候按照事先準備好的內(nèi)容進行講解，但是這樣的授課方式卻忽略了學生的主體性，因而造成課堂的氛圍過于沉悶，如果長時間都是這樣的方式會使學生對教師的依賴性增強，喪失在課堂中的自主探究的能力。在自主探究式教學方式被普遍使用之后，教師可以通過探究式教學的方式來創(chuàng)設(shè)開放性課堂情境，在這樣的情景之中讓學生對課程自主的進行探究。比如在測量滑動摩擦力的課堂中，提前準備木板、彈簧測力計等實驗用品，讓學生自主測量在不同的平面上小木塊的滑動摩擦力。教師將課堂主動地歸還于學生，讓學生自己動手實驗探究，在這樣的開放性課堂之中自行進行探索，挖掘?qū)W習的潛能。

（四）?小組合作，培養(yǎng)合作意識

初中物理探究式教學課堂的提出主要是為了提高學生的學習成績，在這樣的教學模式之下能夠?qū)W生的自主探究能力以及學習能力都起到有效地增強。探究式教學需要教師進行引導而學生自主探究，但是學生的個體能力是有限的，如果同學之間互相合作可能出現(xiàn)不一樣的效果。因此，教師將學生進行分組，并分配需要完成的目標，小組成員在合作中進行探究，通過這樣的方式讓學生在提高共同合作的能力的同時也實現(xiàn)共同探究的目的。比如在力學實驗的教學中，使用燒杯與量筒測量密度，教師給學生布置探究的問題，讓學生分組完成。在學生分組探究的過程中不但解決了問題，而且培養(yǎng)了合作探究的能力。

六、?結(jié)語

總而言之，在初中物理教學中使用探究式的教學方式，主要是為了解決當下初中物理學習困難學生的學習問題，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，為初中物理教學帶來了新的生命力，有效的使用探究式教學為初中物理教學帶來了良好的教學效果。

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作者簡介：張梅艷，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學。