兵團第八師中小學足球師資隊伍現(xiàn)狀調查研究

馬騰 朱梅新

摘 ?要：為了發(fā)展兵團足球人口基數(shù)，讓足球走進校園，校園足球的發(fā)展已成為中國足球當前發(fā)展的重要手段。作為全國校園足球發(fā)展較好的城市，校園足球在兵團第八師有了7年的發(fā)展歷程。眾所周知，足球師資的發(fā)展不僅僅是滿足學生掌握基本的足球理論知識和運動技能，他們還肩負著宣傳普及校園文化的責任，所以加強校園足球師資隊伍建設是提高中小學足球質量的關鍵。目前兵團中小學足球師資設建設還存在著許多亟待解決的問題，因此，筆者以“兵團第八師中小學足球師資隊伍現(xiàn)狀調查研究”為題，深入分析當前兵團第八師中小學足球師資隊伍的現(xiàn)狀，全面總結現(xiàn)階段存在的問題，并提出具體的對策和意見，為兵團第八師足球師資建設提供借鑒和參考。

關鍵詞：兵團第八師 ?中小學 ?校園足球 ?師資

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0094-03

足球是悠久歷史的一項體育活動?，F(xiàn)代足球起源于中國古代的一種被稱作“蹴鞠”球類游戲，隨著絲綢之路往來的阿拉伯商人傳入了歐洲，隨著歷史的演化足球的游戲規(guī)則被不斷完善，逐漸形成現(xiàn)代足球。由于諸多類似因素的影響，我國足球雖在某些賽事上總給人曇花一現(xiàn)的感覺，卻始終無法在世界足球強國之林有一席之地[1]。

俗話說的好，改革要從娃娃抓起。眾所周知，足球人才梯隊建設以及人才儲備是一個國家發(fā)展足球的人才基礎。足球人才梯隊培養(yǎng)是足球發(fā)展的關鍵因素[2]，因此校園足球的發(fā)展和提高顯得尤為重要。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

兵團第八師中小學足球師資現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文通過查閱文獻、中國期刊網論文等方式，了解相關校園足球發(fā)展的相關數(shù)據(jù)和資料。

1.2.2 問卷調查法

在石河子大學體育學院承辦“2016國培”“繼續(xù)教育”以及“兵團足球教練員培訓”期間對兵團第八師各個中小學校園足球發(fā)展的狀況進行調研。

包括其他師在內共發(fā)放問卷240份，據(jù)分類顯示兵團第八師回收問卷145份，而有效問卷為120份，有效率為83%。

1.2.3 訪談法

本次訪談法研究選擇了參加培訓的各中小學體育教師，通過訪談的形式從中了解相關校園足球師資的現(xiàn)有政策、保障制度以及福利待遇。也選擇學校主管體育的校領導進行訪談，從中了解到基層學校所面對的問題與困難。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調查的結果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、篩選、分析、匯總，從具體數(shù)據(jù)中來認識兵團第八師中小學足球師資的發(fā)展現(xiàn)狀。

2 ?結果與分析

2.1 兵團第八師校園足球師資隊伍現(xiàn)狀

2009年由國家體育總局和教育部聯(lián)合制訂的《全國青少年校園足球活動實施方案》，在全國范圍內推廣校園足球。石河子市于2010年在學校開展相關校園足球活動，是整個新疆地區(qū)最早倡導校園足球運動的城市之一，迄今為止已經開展了10年之久的校園足球活動。

兵團第八師經過了多年的努力，在教育部“全國青少年校園足球特色學校”評選中，有12所學校成為了“全國青少年校園足球特色學?！?，從中表明了兵團第八師在校園足球普及方面做了大量的工作。

2.1.1 兵團第八師中小學體育師資的年齡結構

年齡結構是體現(xiàn)體育教師教學經驗的一個重要指標[3]。年齡大的老師相對年輕教師更加有經驗，在掌握學生心理特點、生理特點以及學習需求上顯得得心應手，從而可以選擇更加恰當?shù)慕虒W方法[4]。但是年長的教師由于年齡因素也容易與學生產生代溝，從而是學生不能完全理解老師的教育用心。

由表1可知，調查的120名參加培訓的體育教師年齡20～30歲占總人數(shù)的28%，31～40歲占總人數(shù)的24%，41～50歲占總人數(shù)的22%，而50歲以上的占總人數(shù)的8%。由此可以看出，兵團第八師中小學足球教師是以較為年輕體育教師組成的，能更好地與學生溝通，同時也充滿了活力。

2.1.2 兵團第八師中小學足球師資的學歷水平

從表2可以看出，目前兵團第八師中小學足球師資的學歷達到本科以上的占了總數(shù)的53%以上，說明學歷水平還是相對較高的。而大專及大專以下學歷的教師占了22%，這部分教師都普遍是年齡在45歲以上的年齡較長的教師，他們在學歷上并不占優(yōu)勢，但是他們擁有更好的教學經驗。本科學歷以上的教師基本上都是來自專業(yè)師范院校的體育教育專業(yè)學生，與專業(yè)足球運動員相比，雖然在文化素質上有較為明顯的優(yōu)勢，但在足球技術水平上卻有較大差距。而專業(yè)足球運動員在學歷上和文化素質上較為欠缺。

2.1.3 兵團第八師中小學足球師資隊伍總體情況

提高中小學足球教學質量不僅僅需要地區(qū)政府的宏觀指導與規(guī)劃、還需要有關學校教育機構的加以重視。由表3可知，被調查的體育教師認為其學校足球教師過多的為15%，認為偏多的為15%，合適的為30%，認為偏少的為24%，而認為嚴重不足的則是30%。相比較而言可以得知，第八師的足球教師較為缺乏。因此導致了足球教師教學任務較重，進而影響到了教學質量。

2.1.4 兵團第八師中小學體育教師的專項特長調查與分析

體育教師的專項特長從側面可以影響到一個學校體育特色的發(fā)展方向，正所謂“聞道有先后，術業(yè)有專攻”[5]。一個體育教師的特長項目有利于將其普及，也有利于該項目的推廣以及發(fā)展。

由表4可知，絕大多數(shù)中小學并沒有設有專職的足球教師，更多的都是其他專項的體育教師兼任足球教練，這勢必會對校園足球的廣泛開展產生一定的不利影響。

2.2 兵團第八師中小學足球師資思想態(tài)度情況

2.2.1 兵團第八師政府對校園足球重視程度對教師思想態(tài)度的調查與分析

由表5可知，有約50%的教師認為政府不太重視或不重視，這將導致各學校校園足球的發(fā)展顯得并不平衡，出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。這也從側面表明了領導重視程度是影響校園足球開展的重要因素。這種現(xiàn)象很容易讓體育教師產生不良情緒，消極對待校園足球活動的推廣。

2.2.2 兵團第八師足球教師待遇水平對教師思想態(tài)度的調查與分析

據(jù)權威媒體報道，我國教師相配套的師資待遇與國外相關國家差距還是很大的[6]。體育教師工作壓力大，再加上校園足球活動在我國如火如荼的展開，在足球師資數(shù)量明顯不足的情況下，非足球專業(yè)體育教師兼職足球課的現(xiàn)象成為常態(tài)，因此我們應該有義務為相應教師提供其應有的福利待遇以及相應補貼措施。

由表6可知，有20名教師和26名教師分別表示對待遇水平“不太滿意”和“不滿意”，分別占總數(shù)的17%和22%。但目前來看，體育教師付出的辛勤的勞動并沒有得到相應福利待遇的提高，這嚴重不利于提高足球教練工作的積極性。

2.3 兵團第八師中小學足球師資培訓情況

兵團第八師中小學足球師資參與校園足球培訓情況具體如表7所示。

定期參與培訓不光能夠更新教師自身的知識體系，還能向有關領域的專家學者進行請教，提高自身教學技能。為以后教學活動的進行提供依據(jù)和參考。

通過調查兵團第八師這120名體育教師顯示，絕大多數(shù)的體育教師表示一般性的足球培訓都來自于“國培”和“繼續(xù)教育”，至于具有足球專項性的培訓，大多數(shù)體育教師表示沒有開展過培訓。

3 ?結論與建議

3.1 結論

（1）根據(jù)對兵團第八師中小學體育教師特長的調查發(fā)現(xiàn)，專項為足球的體育老師仍舊偏少，非專業(yè)足球教師兼職足球課情況比較普遍。大多數(shù)體育教師表示目前足球師資數(shù)量無法滿足校園足球的教學需求。

（2）石河子市校園足球教練員業(yè)務素質水平和執(zhí)教能力不高，學生在進行校園足球訓練和學習當中，得不到足球專業(yè)技能和足球專業(yè)知識，師資業(yè)務水平亟需提高。

（3）目前兵團第八師關于足球師資的管理狀況還存在一些問題，例如兵團和學校對校園足球的開展重視程度一般，督導力度不強，師資隊伍的資金投入不夠，教師待遇水平與其工作量存在一定懸殊，但相比前些年還是有了很大程度的改善。

（4）足球師資培訓是發(fā)展校園足球推進師資建設的一個重要部分，據(jù)了解兵團第八師有相當一部分教師沒有足球經歷，這對開展足球正常教學活動是一個十分負面的影響。

3.2 建議

（1）擴大足球師資在隊伍規(guī)模。開辟特殊人才引進體系，給退役足球運動員等社會足球專業(yè)人員提供有利的平臺，適時的將其納入足球師資隊伍中去，逐步實現(xiàn)足球師資隊伍的高水平與高能力。

（2）提高師資隊伍質量。一方面，要對招聘環(huán)節(jié)做到嚴格要求，通過對應聘人員的認真審查來保證其符合教學需要，對曾經有過專業(yè)足球訓練背景的專業(yè)人員以及擁有足球裁判員等級證書等資質較高的人員可在同等條件下有限聘用。

（3）更新管理者的管理觀念。各級單位需對中小學足球開展情況加大督導力度，并通過工資、福利和職稱等待遇的提高來充分調動足球教師的教學積極性，使其全身心投入到教學工作中去。

（4）加大對校園足球師資的培訓力度，通過兵團教育部門、體育主管部門、學校等多方面力量為足球教師提供培訓的機會。

參考文獻

[1] 楊菲.中國單項體育協(xié)會官方網站的現(xiàn)狀分析[D].北京體育大學，2010

[2] 茹延輝.南昌市試點中學校園足球活動開展狀況的分析與研究[D].江西科技師范大學，2013.

[3] 梁偉.校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析與評價研究[D].上海體育學院，2015.

[4] 張干先.日本足球后備人才培養(yǎng)的成功經驗及啟示[J]. 體育世界：學術版，2010（6）：76-77.

[5] 馬昊偉.青少年足球運動員培養(yǎng)路徑分析[J].河北體育學院學報，2014（1）：53-56.

[6] 樸宇一.中日韓足球教練員培訓管理制度的比較研究[D].延邊大學，2010.