初中數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

摘?要：數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的課程，對初中生而言，數(shù)學(xué)知識具有枯燥性和復(fù)雜性，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。而將具有生動性、具體性和豐富性的信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂上，不僅能將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來豐富的視覺、聽覺信息，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率?；诖耍疚木徒Y(jié)合初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義及現(xiàn)狀，對初中數(shù)學(xué)高效課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用策略展開分析，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐提出一些應(yīng)用建議，以供廣大教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;信息技術(shù);應(yīng)用策略

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的運(yùn)用越來越廣泛，且給各領(lǐng)域帶來了很大的便利。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)使課堂教學(xué)變得更加便捷、更加高效，它以其圖文并茂的優(yōu)勢，將抽象、難懂的知識以直觀、具體、生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了知識難度，幫助學(xué)生更好的理解知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升發(fā)揮著積極的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可應(yīng)用信息技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文中，筆者就對初中數(shù)學(xué)高效課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用展開分析，并提出具體的教學(xué)策略，希望與廣大教育者共同探討，從而對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究提供一定幫助。

一、?信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，在教學(xué)過程中可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度主動思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，繼而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教學(xué)研究表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)具有積極的重要作用，不僅能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還能將知識具象化，增強(qiáng)學(xué)生的理解，同時有助于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。具體如下：

第一，可改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，不僅改變了以往“灌輸式”的教學(xué)模式，還充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到充分發(fā)揮，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可將枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

第二，可將數(shù)學(xué)知識具象化。我們都知道，數(shù)學(xué)中有很多知識都比較抽象化，對初中生而言理解起來就有一定難度，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還會影響教學(xué)目標(biāo)的完成。而借助信息技術(shù)，便可將抽象的知識以具體化的形式展示出來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究，同時增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

第三，有助于提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識與其他知識相比較而言具有一定的特殊性，在數(shù)學(xué)課堂上，難免會進(jìn)行一些試題的練習(xí)，這樣就會占用課堂大量的時間，長期這樣機(jī)械、重復(fù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅會為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來重復(fù)、機(jī)械的工作，還會給學(xué)生一種枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)感受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響課堂教學(xué)效率的提升。而利用信息技術(shù)便可節(jié)省大量的時間，使課堂教學(xué)變得充實(shí)起來，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的教學(xué)措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更全面、更深刻的認(rèn)識，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、?初中數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）?運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計課堂導(dǎo)入

俗話說，好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，是一節(jié)課中非常重要的環(huán)節(jié)，對整節(jié)課的教學(xué)效果發(fā)揮著有著直接的影響。有效的課堂導(dǎo)入，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，還能為課堂效率的提高提供保障。然而，在以往的教學(xué)模式下教師過于重視理論知識的講授，在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。如果將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，不僅能為教師教學(xué)提供便利，在課堂上為學(xué)生演示準(zhǔn)備好的課件，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。為此，教師一定要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，運(yùn)用信息技術(shù)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講《圖形的平移》這一課內(nèi)容時，上課伊始，我首先為學(xué)生播放了一個多媒體課件，課件內(nèi)容顯示的是一個故事“超級瑪麗的歡樂假期”，故事中有四個平移的運(yùn)動場景，以此吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生興趣盎然地投入到輕松、有趣的情境中;接著我又在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了生活中經(jīng)常見到的平移運(yùn)動場景，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察其中的某一場景，從而引入這節(jié)課的教學(xué)新知，帶領(lǐng)學(xué)生分析平移的特征，讓學(xué)生知道平移不改變圖形的形狀和大小，幫助學(xué)生發(fā)展空間思維能力，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生集中注意力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時有助于為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）?運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“掐頭去尾燒中段”的教學(xué)模式日益減少，創(chuàng)設(shè)情境正在受到越來越多教師的重視。創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，情境創(chuàng)設(shè)即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識理解和遷移，幫助學(xué)生思維能力發(fā)展，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性，對學(xué)生的思維和計算能力有著較高的要求，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可有效將邏輯性?qiáng)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膬?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動觀察和思考，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

德國一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“如果在你面前放20克鹽，你肯定會難以下咽;但如果將這20克鹽放到美味可口的湯中，那么你在享受佳肴的同時就能把這20克鹽吸收掉?！苯虒W(xué)亦是如此，如果單純地把知識擺在學(xué)生面前，很難讓學(xué)生吸收，但如果將知識與教學(xué)情境相融合，那么就會為知識增添活力，吸引學(xué)生主動去探究，從而幫助學(xué)生對知識吸收與理解。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可充分利用信息技術(shù)的功能，將其與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動探究與學(xué)習(xí)，從而為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

（三）?運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)高效課堂要求學(xué)生自主探究，教師適時的點(diǎn)撥講解。而信息技術(shù)能將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)形式，降低知識難度，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)規(guī)律，教師可借助信息技術(shù)這一優(yōu)勢來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂，突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》這一課內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解圖形旋轉(zhuǎn)、平移、對稱、拼合等變化，了解圖形之間的變換關(guān)系，教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察及分析圖形的變化，在動手實(shí)驗(yàn)中探索圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等變化，以及對圖形旋轉(zhuǎn)的理解。如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是通過教師的講解，讓學(xué)生憑空想象，這樣很難讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容。但利用信息技術(shù)就不一樣了，可通過電腦課件為學(xué)生演示點(diǎn)的運(yùn)動，如筆者就利用信息技術(shù)為學(xué)生演示了汽車上的雨刷在擋風(fēng)玻璃上運(yùn)動之后形成了扇形面，然后激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生想一想“生活中有哪些由點(diǎn)到線再到面的運(yùn)動軌跡？”學(xué)生立馬陷入積極思考中，片刻之后，就有學(xué)生說：“老師的粉筆在黑板上先是點(diǎn)，然后全部貼上黑板就是線，然后旋轉(zhuǎn)就能形成扇面。”還有學(xué)生說：“掃地的時候，掃帚與地面接觸先是點(diǎn)，然后全部接觸就是線，然后掃地就會形成面。”由此可見，在信息技術(shù)的輔助下，不僅吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動思考，還幫助學(xué)生更好地理解了教學(xué)新知，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，大大提升了課堂教學(xué)效率。

（四）?運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是一門綜合實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)科，要求學(xué)生對知識能夠融會貫通，可從多方面角度分析與解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把主要時間都用在了理論講授方面，在知識陳述方面占用了大量時間，沒有為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，僅僅依靠教材內(nèi)容，很難使學(xué)生對知識有更深刻的掌握，同時也不利于學(xué)生主體地位在學(xué)習(xí)中的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，會涉及很多教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，這時，如果利用信息技術(shù)來構(gòu)建思維導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，不僅能讓學(xué)生聯(lián)想到很多的數(shù)學(xué)知識，還能幫助學(xué)生完善自身知識體系，從而提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師還可利用信息技術(shù)的各種資源展示數(shù)學(xué)中各種習(xí)題，由簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，使學(xué)生獲得一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，是教學(xué)改革的必然需求。作為一名新時代的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)緊隨時代發(fā)展，不斷更新教育理念，努力探索信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，盡量使其與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以圖文并茂的形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金明.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].課程教育研究，2019（46）：39.

[2]王繼康.運(yùn)用信息技術(shù)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2019（44）：152.

[3]謝宗明.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2019（43）：130.

[4]嚴(yán)保同.基于教育信息化下的數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸及解決策略[J].中國校外教育，2019（32）：34.

作者簡介：景國玲，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校。