多模態(tài)視角下的初中英語(yǔ)演講教學(xué)策略探索

周奇文

摘 要：多模態(tài)是英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的非常有效的教學(xué)模式。本文從多模態(tài)的視角出發(fā)，以英語(yǔ)演講為例介紹如何整合運(yùn)用多模態(tài)資源，優(yōu)化多模態(tài)教學(xué)模式，選擇適合不同階段、不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)法的跟進(jìn)與改變。以多模態(tài)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為主線，結(jié)合英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，提出一些粗淺的看法，力求為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探索新的思路和方法，起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)演講 初中英語(yǔ)教學(xué) 多模態(tài)教學(xué)

筆者執(zhí)教的地區(qū)學(xué)生口語(yǔ)水平普遍較低，尤其七年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言積累還比較少，為盡可能改變農(nóng)村孩子羞于開口的被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的窘境，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)演講能力，筆者嘗試將多模態(tài)（multimodality）理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)演講教學(xué)中，即在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用文本語(yǔ)言模態(tài)、圖像模態(tài)、聲音模態(tài)等多種模態(tài)旨在通過(guò)多種教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)方法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性^[1]。由于不同模態(tài)之間可以形成互補(bǔ)或強(qiáng)化某一具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且不同模態(tài)之間的轉(zhuǎn)換在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能強(qiáng)化其英語(yǔ)記憶效果、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而實(shí)現(xiàn)由“自上而下”的教法更新到“自下而上”的學(xué)法變革，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以化被動(dòng)為主動(dòng)，從邁出一小步到收獲一大片，用好教材，用活教材，學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)，一舉多得。

一、演講前期準(zhǔn)備

演講的準(zhǔn)備活動(dòng)的扎實(shí)與否直接影響演講的質(zhì)量及演講的積極性。只有在重視智力因素的基礎(chǔ)上，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，如興趣、主動(dòng)性、積極性，才能激起他們的參與熱情，并在正能量的評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)下，固化和點(diǎn)燃他們的參與熱情的火焰。為此教師除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還要對(duì)學(xué)生的交流能力、思辨能力和知識(shí)視野進(jìn)行引導(dǎo)，使之逐漸形成較為完善的英語(yǔ)演講能力，就需要采取多模態(tài)的教學(xué)手段，如文本模態(tài)（文字、圖像、圖表、插圖等）、聽覺模態(tài)（音樂(lè)、錄音）、視覺模態(tài)（錄像、電影、視頻等）、觸覺模態(tài)（討論、角色扮演、對(duì)話、戲劇表演等）等來(lái)開展英語(yǔ)演講教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官和想象力，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。

1.思想激勵(lì)

歌德曾說(shuō)過(guò)：“缺少知識(shí)就無(wú)法思考，缺乏思考就沒(méi)有知識(shí)?！闭f(shuō)明知識(shí)和思考的相互之間的關(guān)系。要獲得相關(guān)知識(shí)就得動(dòng)腦筋，想辦法，盡早盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法常識(shí)都得放在句子中理解運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過(guò)程，知識(shí)的運(yùn)用總是要經(jīng)過(guò)分析、判斷、優(yōu)化組合，舍棄糟粕，取其精華。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造寬松和諧、正面激勵(lì)的口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生樹立不怕犯錯(cuò)，勇于糾錯(cuò)的正確意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)越來(lái)越輕松愉悅。

2.聽英語(yǔ)歌曲

抽時(shí)間讓學(xué)生集中起來(lái)聽原裝的英語(yǔ)兒童歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及語(yǔ)音的變化與發(fā)展。甚至可以將歌詞通過(guò)一體機(jī)置于電子白板上，看詞跟唱，便于他們直觀地感受英語(yǔ)歌曲中的連唱，爆破音的處理技巧。在學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，真切感受到英語(yǔ)的魅力，能不斷保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

3.聽演講音頻

由于學(xué)生缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交談的環(huán)境，因此學(xué)生的聽力一直是教學(xué)的難點(diǎn)，也制約著學(xué)生的口語(yǔ)水平。利用往年同級(jí)同學(xué)的演講實(shí)錄音頻，同時(shí)把演講內(nèi)容打印成冊(cè)，分發(fā)到手，要求提前預(yù)習(xí)。通過(guò)聽他人的演講，從中體會(huì)發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)氣、音調(diào)、氣度、音色、抑揚(yáng)頓挫、音高等發(fā)音技巧，進(jìn)而從別人的演講中比較出自己的不足，然后通過(guò)反思，提高自信心，學(xué)習(xí)用氣用力用語(yǔ)的基本技巧?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的?！睕](méi)有比較就沒(méi)有提高。只有比較，之后有意學(xué)習(xí)、揣摩、模仿，才利于形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，才能在自己演講時(shí)做到心中有數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的海量學(xué)習(xí)資料。例如“每日英語(yǔ)——原版英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)”為例，它對(duì)學(xué)生的聽力就有很大的幫助。該網(wǎng)站設(shè)置了英語(yǔ)聽力板塊其中包括“英語(yǔ)演講”“聽力入門”“VOA慢速”“英語(yǔ)美文”“聽力教程”等版塊，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，還可以自由控制播放速度。“英語(yǔ)演講”中包含了很多優(yōu)秀的演講資料，有電視講話、名人演講、經(jīng)典辯論等，其中不少資料都有中英文對(duì)照，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.觀看演講視頻

與參加全國(guó)演講比賽的選手相比，七年級(jí)新生無(wú)論是詞匯量、選詞用詞的能力、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、知識(shí)結(jié)構(gòu)都有較大差距，特別是我們西北地區(qū)的學(xué)生口語(yǔ)起點(diǎn)比較低。但觀看同一年級(jí)的同一教材的演講視頻就不一樣，因?yàn)榇蠹規(guī)缀蹙驮谕黄瘘c(diǎn)上。觀看的過(guò)程就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)他們的寬廣的知識(shí)面，與他人交往時(shí)大方而得體的體態(tài)語(yǔ)，沉穩(wěn)地陳述自己的觀點(diǎn)，敏捷的反應(yīng)能力，睿智的回答等。在視頻中審視同齡人的一舉一動(dòng)，一詞一句，就會(huì)不自覺地有種親近感與急迫感，慢慢地會(huì)產(chǎn)生將同齡人的良好舉動(dòng)學(xué)到手的真切欲望與期盼，就會(huì)逐漸地化為自己的行動(dòng)的指南。

在學(xué)生有了一定的積累后可以選擇TED 的演講視頻，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于TED 組織每年邀請(qǐng)來(lái)自全世界的思想領(lǐng)袖以及各領(lǐng)域的專業(yè)人士，來(lái)免費(fèi)分享他們的優(yōu)秀思想與獨(dú)到見解，所有TED 的演講視頻可作為優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參考材料。無(wú)論是練習(xí)英語(yǔ)聽力還是積累英語(yǔ)詞匯、拓展英語(yǔ)句型，TED都可以 作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳視聽教材。

二、演講主題的選擇

1.興趣主導(dǎo)

剛開學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)，演講的起步要求應(yīng)設(shè)置低一些，以“抓大放小”為原則，后進(jìn)生只要三句話即可，其他學(xué)生四五句、五六句，便可過(guò)關(guān)。一月以后，教師就可要求小組合作，參照六年級(jí)之前學(xué)過(guò)的四十個(gè)模塊，八十個(gè)單元中所有的話題，選擇自己感興趣的話題，只要通過(guò)簡(jiǎn)單明了的故事架構(gòu)，陳述清楚人或事，達(dá)到交際目的就可過(guò)關(guān)。積少成多，積沙成塔，前期的預(yù)期只是能流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就可予以表?yè)P(yáng)，小毛病暫時(shí)放過(guò)。

2.難易適度

因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)力程度不一，接受程度不一，語(yǔ)言的活用程度也不一。故對(duì)不同學(xué)生的話題的選擇，內(nèi)容的難易程度的選擇可抱著寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待。評(píng)價(jià)時(shí)可區(qū)別對(duì)待，期待不同學(xué)歷的學(xué)生由淺入深，由易到難的階段性進(jìn)步。

3.拓展材料

選擇了合適的主題后，學(xué)生還需要具備圍繞主題搜集信息、拓展材料的能力。這一環(huán)節(jié)尤為重要，關(guān)系到學(xué)生演講稿件的完成質(zhì)量，為此需要注意以下幾點(diǎn)。

其一，量力而行。根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平與接收程度來(lái)盡量以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，力求中心明確、結(jié)構(gòu)完整。

其二、反復(fù)推敲。只要以認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度來(lái)根據(jù)話題字斟句酌，選擇合適的詞、短語(yǔ)、句型，并將之用在合適的句子中;再選擇合適的句子放在合適的段落中;而后選擇合適的段落放在合適的語(yǔ)篇中，那么才會(huì)很好地圍繞主題展開謀篇布局。堅(jiān)持動(dòng)腦動(dòng)手用心投入，長(zhǎng)此以往，由寫帶動(dòng)說(shuō)，同樣，說(shuō)也會(huì)促進(jìn)寫的深度和廣度的拓展。

其三、寧缺毋濫。學(xué)生選擇的材料決定演講內(nèi)容的質(zhì)量，要確保所講內(nèi)容去粗存精，精而又精，就是說(shuō)與主題無(wú)關(guān)的話不說(shuō)，哪怕多余一個(gè)詞也要堅(jiān)決地刪去。

三、演講策略

演講是看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是挺難的一件事。它要求演講者要有底氣，更要有中氣，除了要進(jìn)行前期的充分準(zhǔn)備外，還要先熟悉演講材料，甚至對(duì)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要有腹案。在演講過(guò)程中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下演講策略：

1.聲音自然不緊張

聲音是一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)和底氣的體現(xiàn)。演講內(nèi)容確定以后就要反復(fù)練習(xí)。做到演講材料熟化，銘記于心，第一步;能清楚地表達(dá)出來(lái)，才是演講所必備的起碼要求。說(shuō)話聲音太小往往顯得說(shuō)話者自信不足，只有洪亮、飽滿的發(fā)音，才能縮短心與心之間的距離，給人自信滿滿而又成竹在胸的好印象。隨著課堂演講的次數(shù)增加，自信也會(huì)如影隨形。漸漸地就可消除緊張感，以悅耳動(dòng)聽的中音來(lái)沉穩(wěn)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

2.整體把握顯流暢

學(xué)生在演講過(guò)程中應(yīng)關(guān)注詞與詞之間的銜接，句與句之間的承接，段與段之間的起承轉(zhuǎn)合，整個(gè)篇章緊密地銜接起來(lái)才是完成了演講的第二步。學(xué)生多次練習(xí)之后，才能領(lǐng)悟何處用升調(diào)，何處用降調(diào)。再加以手勢(shì)和自然放松的體態(tài)語(yǔ)，就可以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的演講目的。

再有，還可以利用多媒體軟件來(lái)美化演講背景，不僅能起到烘托氣氛的作用，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要熟悉演講內(nèi)容，還要與多媒體背景配合地順暢自然，都需要演講者反復(fù)演練，成竹在胸。

3.儀態(tài)大方信心強(qiáng)

在演講中要給人留下良好印象，儀態(tài)必須大方得體。學(xué)生如果在演講時(shí)能面帶微笑，侃侃而談，并配上自然的肢體語(yǔ)言，演講的表現(xiàn)力、感染力就更為突出了。當(dāng)然只有充分地準(zhǔn)備，自如地發(fā)揮，才能熟練、自然地使用這種技巧。這一過(guò)程需要教師的不斷鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

4.找到歸屬助成長(zhǎng)

作為集體里的一員，只要有發(fā)言權(quán)就會(huì)找到歸屬感。成功的演講，哪怕只有一次，都可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)努力的方向，并以此為契機(jī)不斷努力。這一學(xué)習(xí)推進(jìn)的過(guò)程不但是探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更是成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有助于所有學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是為了更好地發(fā)展自己的學(xué)力水平。久而久之，學(xué)生漸漸樹立了趕超他人的決心，勇于嘗試新知識(shí)的信心，探索新知識(shí)的收獲。

總之，學(xué)習(xí)演講是初中生輕松學(xué)英語(yǔ)的基本之路。但由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致心理不穩(wěn)定，易受外界因素干擾。教師的幫扶作用，同學(xué)們相互之間的互助互促作用都是不可或缺的潛在非智力因素。在英語(yǔ)演講教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效地整合多種教學(xué)資源，采用多模態(tài)的手段，激發(fā)學(xué)生開展多種多模態(tài)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)帶有邏輯性的科學(xué)思維方法，拓展知識(shí)視野，最大限度地內(nèi)化所接收的各類信息，從而提高英語(yǔ)的演講能力。通過(guò)“授之以漁”，讓學(xué)生挖掘他們內(nèi)在的主動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，推動(dòng)學(xué)生的自我變革，實(shí)現(xiàn)教育成才的教育目的。

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