高校立德樹人教育中大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育探索

摘要：隨著高校教改事業(yè)良性發(fā)展，育人思想不斷革新，教學(xué)方法隨之優(yōu)化，教育質(zhì)量得以提高，為立德樹人理念的滲透奠定基礎(chǔ)。通過探析高校立德樹人教育中大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育價值、培育要點、難點，提出高校立德樹人教育中大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育措施：營建優(yōu)質(zhì)生態(tài)文明宣傳教育氛圍，科學(xué)設(shè)置生態(tài)文明教育課程，提高學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育質(zhì)量，完善高校學(xué)生生態(tài)素質(zhì)培育體系，以期提高高校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 立德樹人 大學(xué)生 生態(tài)素養(yǎng) 培育

中圖分類號：G641? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0035-02

生態(tài)素養(yǎng)主要是指樹立生態(tài)環(huán)境發(fā)展危機意識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)重視生態(tài)效益，充實生態(tài)知識，在環(huán)保思想指引下創(chuàng)新實踐，可以節(jié)約資源，有效規(guī)避污染現(xiàn)象，受科學(xué)發(fā)展觀影響提升自身核心素養(yǎng)，符合新時代立德樹人教育理念。然而，當(dāng)前與高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育相關(guān)教育研究成果較少，無法引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、行為習(xí)慣、思想態(tài)度等角度出發(fā)接納生態(tài)觀念，開展環(huán)?；顒樱`行生態(tài)理念，影響學(xué)生綜合素質(zhì)培育成效，降低立德樹人質(zhì)量?；诖?，為提高高校立德樹人教育質(zhì)量，探析大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育方略顯得尤為重要。

一、高校立德樹人教育中大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育價值

1.提高學(xué)生環(huán)保自覺性

人類活動是對生態(tài)環(huán)境造成破壞的重要內(nèi)因，只有人類活動在環(huán)保理念約束范疇內(nèi)，人與生態(tài)和諧才能共處。在高校立德樹人教育中滲透生態(tài)保護理念，可提高學(xué)生環(huán)保自覺性，受環(huán)保理念約束，創(chuàng)新實踐活動更加科學(xué)高效。

2.提高立德樹人教育內(nèi)容多樣性

在高校人才培養(yǎng)過程中“生態(tài)素養(yǎng)”易被輕視，使立德樹人教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差，教育內(nèi)容不全面，影響學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效。教師在立德樹人教育中融入生態(tài)文化、生態(tài)倫理、生態(tài)審美、生態(tài)消費觀等知識，可使高校立德樹人教育內(nèi)容更為多元，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.提高高校師資水平

為更好地培育學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新育人模式，總結(jié)教育經(jīng)驗，同時學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識，探究生態(tài)知識、學(xué)生專業(yè)發(fā)展、社會進步多邊關(guān)系，以保障學(xué)生利益、社會利益、生態(tài)利益為先導(dǎo)展開育人活動，使教師育人能力有所提升，達到充實高校師資力量目的，凸顯高校立德樹人教育中大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育價值[1]。

二、高校立德樹人教育中大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育要點

1.歷史傳承與創(chuàng)新實踐有機統(tǒng)一

生態(tài)保護觀念由來已久，如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)承環(huán)保精神基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新性、科學(xué)性生態(tài)保護活動，成為高校立德樹人教育要點。為此，高校教師應(yīng)在講解生態(tài)保護知識同時鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，在實踐中滲透生態(tài)保護理念，將生態(tài)保護觀念與學(xué)生思想、行為融合在一起，達到培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)目的[2]。

2.教育活動與社會發(fā)展有機統(tǒng)一

新時代對生態(tài)環(huán)境保護提出新考驗，教師需根據(jù)社會發(fā)展實況展開育人活動，確保立德樹人教育與時俱進。學(xué)生可以在生態(tài)素養(yǎng)支持下科學(xué)發(fā)展，積極融入社會并進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，通過接受教育成為助推社會發(fā)展“主力軍”。

3.價值遞增與文化變革有機統(tǒng)一

一方面，高校通過立德樹人教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚生態(tài)文化，發(fā)揮自身聰明才智參與環(huán)保技術(shù)研究、設(shè)計等活動，為節(jié)約資源、污染防治貢獻一份力量;另一方面，學(xué)生需在實踐中賦予生態(tài)文化更多內(nèi)涵，通過個人價值、社會價值、環(huán)保價值等的遞增優(yōu)化生態(tài)文化，提升自身生態(tài)素養(yǎng)。

三、高校立德樹人教育中大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育難點

1.教育氛圍不良，影響學(xué)生對生態(tài)文化的理解成效

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生接納育人內(nèi)容、提升自身素養(yǎng)的前提條件。為此，高校應(yīng)為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)生態(tài)文明宣講環(huán)境，拉近學(xué)生與生態(tài)文明的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美觀念、價值觀念、思想觀念，使立德樹人教育質(zhì)量得以提高。

2.課程設(shè)置不當(dāng)，降低學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育質(zhì)量

為保障高校立德樹人教育有的放矢，教師需創(chuàng)編校本化課程，旨在突出本校生態(tài)文明教育優(yōu)勢，充分利用本校生態(tài)化教育資源，為落實德育教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前有些高校輕視生態(tài)文明建設(shè)，未能合理設(shè)置相關(guān)教材，課程質(zhì)量隨之降低，無法有效培育大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)。

3.高校學(xué)生生態(tài)素質(zhì)培育體系有待完善

有些高校生態(tài)文明相關(guān)教育活動過于隨機，無法科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)素質(zhì)，加之教研滯后、評價片面、方法陳舊，阻滯高校生態(tài)文明教育活動良性發(fā)展。教師需在總結(jié)育人經(jīng)驗基礎(chǔ)上完善學(xué)生生態(tài)素質(zhì)培養(yǎng)體系，使高校立德樹人教育更富成效[3]。

四、高校立德樹人教育中大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育措施

1.營建優(yōu)質(zhì)生態(tài)文明宣傳教育氛圍

高校需將生態(tài)文明視為校園文化一部分，將其滲透在校園精神、校園環(huán)境中，如在“校訓(xùn)”中納入生態(tài)文化理念，引導(dǎo)師生共筑生態(tài)化校園，使學(xué)生精神受校園文化影響發(fā)生轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，高?？砷_展“生態(tài)文明宣傳教育周”活動，在校內(nèi)板報上發(fā)布生態(tài)保護相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生態(tài)文明展覽”;以“沒有買賣就沒有殺害”為主題設(shè)計美術(shù)作品并參與展覽引發(fā)師生共鳴;利用廢棄物品制作工藝品進行義賣，將義賣所得善款捐助給環(huán)保機構(gòu)。這些都會使生態(tài)文明宣傳教育周相關(guān)活動更為豐富有效，營建優(yōu)質(zhì)生態(tài)文明宣傳教育氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)基礎(chǔ)上可培育其創(chuàng)造力、想象力、社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)，繼而落實立德樹人教育目標(biāo)。

2.科學(xué)設(shè)置生態(tài)文明教育課程，提高學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育質(zhì)量

一方面，教師需在授課進程中滲透生態(tài)文明相關(guān)知識，將生態(tài)文明教育視為教師育人教程構(gòu)成要素之一;另一方面，高校需打造個性化、特色化生態(tài)文明教育課程體系，充實生態(tài)文化、生態(tài)審美、生態(tài)歷史等相關(guān)理論知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明理念奠定基礎(chǔ)，同時追加實踐類課程，在講解生態(tài)文明理念基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，探析環(huán)保新技術(shù)、新模式，將環(huán)保與學(xué)生生活、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域關(guān)聯(lián)在一起，使生態(tài)文明課程設(shè)置更為全面、系統(tǒng)、高效;同時可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實況作出調(diào)整，滿足學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，使高校生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

3.完善高校學(xué)生生態(tài)素質(zhì)培育體系

首先，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文化相關(guān)知識切實需求，從學(xué)生專業(yè)、能力、興趣、未來發(fā)展、學(xué)習(xí)心理等角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，探尋育人方向，為優(yōu)化配置生態(tài)文明課程教育資源鋪平道路。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新教育手段，為輸出生態(tài)文明相關(guān)育人資源搭建平臺。例如教師在講解環(huán)保新技術(shù)、新理念時可采用信息化教學(xué)法，面向?qū)W生播放與該技術(shù)相關(guān)研究類探討性視頻，創(chuàng)設(shè)師生討論議題，如“生態(tài)保護到底應(yīng)該依靠技術(shù)，還是依靠人的本性”“生態(tài)保護技術(shù)對你有何啟發(fā)”等，使生態(tài)文明教育方式更為高效，達到培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)素質(zhì)的教育目的。最后，教師應(yīng)做好立德樹人教育總結(jié)工作，反思學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育情況，以此為由進行教研，旨在彌補高校立德樹人教育體系固有缺陷，在優(yōu)化生態(tài)文明教育課程、方法、目標(biāo)基礎(chǔ)上使學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)得以提升[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，為提高高校立德樹人教育質(zhì)量，需高校營建優(yōu)質(zhì)生態(tài)文明宣傳教育氛圍，科學(xué)設(shè)置生態(tài)文明教育課程，提高學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育質(zhì)量，完善高校學(xué)生生態(tài)素質(zhì)培育體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求科學(xué)開展生態(tài)文明教育活動，繼而有效培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐登獻.自媒體時代新疆高校大學(xué)生意識形態(tài)教育路徑選擇[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2019，38（3）：63-66.

[2]傅志平.高職院校立德樹人：內(nèi)涵·路徑·機制[J].文教資料，2018（29）：77-79.

[3]趙凱娜.美麗中國背景下的高校生態(tài)文明教育研究[J].科技視界，2018（2）：100-101.

[4]蔡濱.新時代高校隱性德育的價值生態(tài)建構(gòu)[J].教育評論，2018（11）：81-85.

責(zé)任編輯：趙慧敏

[基金項目]吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高校思政研究專項課題“高校思政課踐行立德樹人教育研究”（GS17084）。

[作者簡介]王淑榮，長春工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。