文化自信視域中新時(shí)代外語專業(yè)思政教育探賾

摘要：新時(shí)代高校外語專業(yè)學(xué)生思想具有價(jià)值觀念多元、思想開放活躍、自我中心傾向等特征，囿于國際化背景的教師隊(duì)伍、多元化偏重的課程設(shè)置、狹隘化較弱的辨識能力、競爭化激烈的就業(yè)態(tài)勢等因素的影響，應(yīng)通過充盈心理文化世界、豐富課程文化內(nèi)涵、提升校園文化層次、搶占網(wǎng)絡(luò)文化話語、加強(qiáng)對外文化交流等途徑培育外語專業(yè)學(xué)生的文化自覺。

關(guān)鍵詞：文化自信 外語專業(yè) 思政教育 跟進(jìn)式育人

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0005-02

受語言環(huán)境和中西方文化的雙重影響，外語專業(yè)學(xué)生思維方式、價(jià)值觀念等具有鮮明的專業(yè)特征，其思政教育具有差異化的專業(yè)訴求。筆者擬從文化自信語境探析新時(shí)代高校外語專業(yè)思政教育的特征、影響因素及提升路徑。

一、新時(shí)代高校外語專業(yè)學(xué)生思想特征的文化學(xué)分析

1.價(jià)值觀念多元，自主性強(qiáng)

語言習(xí)得是把雙刃劍，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對語言國家文化、價(jià)值觀的了解，但另一方面，由于歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)發(fā)展等深層影響因素的不同，中外文化在思維方式、價(jià)值理念、思想政治、道德倫理和宗教信仰等層面存在顯著差異，特別是外語所承載的“文化帝國主義”“普世價(jià)值”“民粹主義”等價(jià)值觀潛移默化地左右著新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值觀念。外語專業(yè)大學(xué)生多數(shù)選擇性地關(guān)注西方的節(jié)日傳統(tǒng)、社交禮儀、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、飲食服裝和生活習(xí)性等淺層化的內(nèi)容，漠視中華傳統(tǒng)文化，對西方的政治實(shí)質(zhì)、宗教人權(quán)等文化內(nèi)核缺乏深入了解[1]。

2.思想開放活躍，可塑性強(qiáng)

外語專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大多數(shù)涉及外文語料，受到母語、專業(yè)外語、第二外語等多國語言文化的熏陶，交際互動性強(qiáng)的語用特性、開闊的文化視野促使其相較于其他專業(yè)學(xué)生而言，表達(dá)更加通順、思維意識更加活躍、批判精神更加突顯。不利的是，大學(xué)生尚處于三觀初期養(yǎng)成的初始階段，他們會有意無意地進(jìn)行中外差異對比，其選擇與判斷容易受到外部環(huán)境的影響。但如若加以有效的思想介入，其認(rèn)知會回歸主流價(jià)值取向。

3.自我中心傾向，功利性強(qiáng)

隨著自我意識愈發(fā)成型，外語專業(yè)大學(xué)生形成了獨(dú)立的個性、較強(qiáng)的競爭意識，更多注重自我實(shí)現(xiàn)。但部分學(xué)生卻走向負(fù)面，集體意識淡薄、缺乏社會責(zé)任感，思想和行動上以自我為中心的利己主義傾向突出。他們盲目追崇西式民主理念與行政體制，對蘊(yùn)含中國特色的社會主義制度、理論、道路、文化等缺乏足夠的認(rèn)知與深入的了解，社會主義核心價(jià)值觀觀念淡薄，不能將個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家富強(qiáng)、民族振興、社會進(jìn)步有機(jī)結(jié)合，其理想境界狹隘、信仰追求功利[2]。

二、影響外語專業(yè)學(xué)生思想意識的因素解構(gòu)

1.國際化背景的教師隊(duì)伍

據(jù)調(diào)查，外語專業(yè)授課教師超過一半以上為具有海外留學(xué)經(jīng)歷或是外籍教師，課堂絕大多數(shù)使用外語授課，且教育語言內(nèi)容較少涉及中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、國情黨情社情的知識傳授等，未經(jīng)篩選的外來思想文化和價(jià)值觀念會滲透進(jìn)教學(xué)過程。加之在我國全面改革開放進(jìn)程中，西方現(xiàn)代文化不斷沖擊下，學(xué)生更易受到潛移默化的侵染，學(xué)生對國家人文歷史、民族時(shí)代精神知之甚少，淡化了中國傳統(tǒng)文化及價(jià)值觀的普及。

2.多元化偏重的課程設(shè)置

植根于多元文化場域的外語學(xué)科造就了外語專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐的特殊性。據(jù)調(diào)查，外語專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中涵蓋外語知識與技能等內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)和選修課程學(xué)時(shí)達(dá)到其畢業(yè)要求學(xué)時(shí)的三分之二以上，學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以外語語言規(guī)范、文化特征為主，有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的課程涉及較少。加之學(xué)生需要投入大量課外時(shí)間花在語言學(xué)習(xí)上，他們通過各種渠道接觸外國文化，部分學(xué)生認(rèn)為語言習(xí)得應(yīng)偏重學(xué)習(xí)語言國家的文化內(nèi)容、禮儀習(xí)慣、價(jià)值思維等內(nèi)容，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中國文化方面缺乏足夠的課程載體和有效的教育場域。

3.較弱的辨識能力

在智聯(lián)互通的5G信息時(shí)代，外語專業(yè)學(xué)生接觸外來文化的途徑更為迅速、便捷、廣泛。由于社會經(jīng)驗(yàn)尚淺，選擇和判斷極易受到外部影響，其更關(guān)注西方政治運(yùn)行、社會治理方式，對于中國政治經(jīng)濟(jì)社會關(guān)注度低。容易滋生個人中心主義或享樂拜金主義等較偏激甚至錯誤的思想。

4.競爭化激烈的就業(yè)態(tài)勢

截至2018年年底，全國開設(shè)外國語言文學(xué)類專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到789所，外語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，年年都迎“史上最難畢業(yè)季”。在當(dāng)前就業(yè)情勢嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生對專業(yè)外課程學(xué)習(xí)投入的時(shí)間、精力等明顯受限。部分學(xué)生僅注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，集中精力通過外語專業(yè)等級考試等與畢業(yè)相關(guān)的證書資格類考試，認(rèn)為思政課和其他與外語專業(yè)知識無關(guān)的內(nèi)容枯燥無味、缺乏“有效性”“實(shí)用性”，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、文化自信視域的新時(shí)代高校外語專業(yè)思政教育的路徑抉擇

文化的導(dǎo)向功能可以為人們的行動提供方向性的指引和可供選擇的方式。針對外院專業(yè)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，筆者提出積極探索思政教育與外語專業(yè)教育有效結(jié)合方式等，加強(qiáng)文化育人，培育文化自覺，堅(jiān)定文化自信[3]。

1.充盈心理文化世界：提升個人識別能力

為妥善解決學(xué)生辨識能力弱等問題，應(yīng)引導(dǎo)其掌握辯證方法區(qū)別西方文化的精華與糟粕，不斷提高樹立自覺抵御文化侵蝕的信念，批判性吸收西方文化，注重社會責(zé)任感的培養(yǎng)。比如南通大學(xué)外國語學(xué)院通過舉辦英語演講辯論大賽、模擬聯(lián)合國論壇、日語情景短劇大賽、海外游學(xué)匯報(bào)等，讓學(xué)生了解國外發(fā)展最新成果，掌握西方話語邏輯體系和規(guī)則，進(jìn)行疏而非堵，從而引導(dǎo)學(xué)生“四個正確認(rèn)識”，心系國家發(fā)展前途命運(yùn)，提高認(rèn)識事物的能力。

2.豐富課程文化內(nèi)涵：課程思政與專業(yè)教育相統(tǒng)一

外語專業(yè)課程因其語用性、人文性的特點(diǎn)，對學(xué)生具有獨(dú)特的思想政治教育價(jià)值。但當(dāng)前外語專業(yè)課程的思想政治教育功能的發(fā)揮受到多方面的限制，僅僅局限于語言教學(xué)。為充分發(fā)揮語言教學(xué)推動學(xué)生思想政治教育的功能，一是要合理定位外語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方向，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)。因?yàn)樗麄兣c學(xué)生接觸較多，學(xué)生對專業(yè)教師的信任度更高，更易受到教育引導(dǎo)。二是要豐富教學(xué)內(nèi)容。要在量大復(fù)雜的語言素材中篩選出有助于提升學(xué)生語言能力和思想政治素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，做到知識技能傳授與價(jià)值觀念引導(dǎo)同步同向。三是要創(chuàng)新教法學(xué)法。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘德育元素。比如在講授《跨文化交際》等課程時(shí)，讓學(xué)生清楚知曉母語文化與專業(yè)語言文化不是互為沖突對峙的，皆是人類文明的有機(jī)組成部分，不能在課程教學(xué)中出現(xiàn)因忽視母語文化的宣揚(yáng)造成本民族文化失語的現(xiàn)象，從而逐步提高文化自覺，培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自豪感和自信心[4]。

3.提升校園文化層次：充分發(fā)揮第二課堂育人功能

充分發(fā)揮學(xué)團(tuán)活動的育人功效，應(yīng)將學(xué)生活動與思想政治教育相結(jié)合，與專業(yè)語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，寓教于樂。這要求充分利用重要節(jié)慶、傳統(tǒng)節(jié)日等，跟進(jìn)學(xué)生發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)和組織弘揚(yáng)愛國主義、社會主義等主旋律為內(nèi)容的思想政治、學(xué)科競賽、文體活動等，打造具有教育示范作用的校園文化品牌，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價(jià)值觀。比如通大外院加強(qiáng)雙語志愿服務(wù)品牌建設(shè)，組建了“百靈鴿”雙語文化推廣工作室，秉承祈通中西文化、弘揚(yáng)經(jīng)典傳承的理念，以雙語為媒介閱讀、講述中西文化。該項(xiàng)目已成功入圍2020年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽校賽。

4.搶占網(wǎng)絡(luò)文化話語：著力打造線上育人新平臺

針對意識形態(tài)領(lǐng)域艱巨復(fù)雜的新形勢，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，開辟網(wǎng)絡(luò)思政工作新陣地。通大外院積極探索建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺，打造多維互動的理想信念教育平臺“通大外院voice”;重點(diǎn)打造的“學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)”“外院優(yōu)秀校友啟示錄”“心海導(dǎo)航”等常設(shè)欄目廣受學(xué)生及家長好評;公眾號關(guān)注人數(shù)已達(dá)3000余人，累計(jì)推送400余篇，總閱讀量逾20萬余次，單篇閱讀量最高達(dá)9530次。這些線上活動突破了時(shí)空限制，能夠多講大學(xué)生愿意聽、聽得進(jìn)的“微言網(wǎng)語”，在寓教于樂的輕松氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨團(tuán)理論知識，提高中英文化交際能力，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，提高思政工作的傳遞力和引導(dǎo)力，讓主流聲音在大學(xué)生中聽得見、站得住、立得穩(wěn)，為大學(xué)生打造純凈的網(wǎng)絡(luò)家園[5]。

5.加強(qiáng)對外文化交流：積極引導(dǎo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出去

增強(qiáng)文化自信，還需積極發(fā)揮外語學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解國外的科學(xué)文化知識，更重要的是以語言為媒介向世界發(fā)出中國聲音，增進(jìn)文化交流與理解。這就要求加強(qiáng)對參加中外合作辦學(xué)、互派交換生、海外實(shí)習(xí)、海外游學(xué)、志愿服務(wù)、聯(lián)合培養(yǎng)等境外學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目學(xué)生的思想政治教育工作。將境外學(xué)習(xí)交流學(xué)生思政工作貫穿于學(xué)生出國全過程。比如在出國前，通過行前教育會等，加強(qiáng)涉外禮儀、國情等的講解，嚴(yán)防學(xué)生受到境外思想、價(jià)值觀、理想信念沖擊，重在預(yù)防;出國期間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺等進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，把控學(xué)生思想動態(tài)，重在解惑;回國后，通過組織座談會、經(jīng)驗(yàn)分享會等，重在引導(dǎo)。

四、結(jié)語

總之，加強(qiáng)外語專業(yè)思政教育要突破單純語言學(xué)習(xí)界限，培養(yǎng)學(xué)生國情社情研判能力，鍛煉學(xué)生思辨能力，從而達(dá)成知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同步同向的有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹迪.國家利益視角下當(dāng)代我國外語教育政策研究[J].教育探索，2012（5）：77-79.

[2]孟延新.外語專業(yè)學(xué)生思想特征及其教育引導(dǎo)研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2014（9）：173-174.

[3]謝查莉，黃杰.新時(shí)代背景下用新理念新思想新戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)外語院校思想政治工作[J].現(xiàn)代交際，2019（11）：9-10.

[4]周秀敏.高校外語教學(xué)中榮譽(yù)思想政治教育的路徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（7）：46-49.

[5]劉友洪.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代外語專業(yè)學(xué)生的思政教育[J].教育探索，2012（7）：258-259.

責(zé)任編輯：趙慧敏

[基金項(xiàng)目]2017年南通大學(xué)共青團(tuán)工作專項(xiàng)研究課題“跟進(jìn)式教育理念下高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)工作模式研究——以南通大學(xué)為例”;2017南通大學(xué)高等教育研究課題“CIPP理論視域下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評估體系研究”（2017GJ003）;南通大學(xué)橫向課題“高校校園外語文化建設(shè)與學(xué)生跨文化素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”（18RH055）。

[作者簡介]夏光祥，南通大學(xué)助教，碩士，研究方向：教育基本理論，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。