勞心育人 綻德行之花新勞治班 擷人生之果

摘?要：在中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，可以讓孩子體驗(yàn)人對(duì)生活的能動(dòng)創(chuàng)造，感受勞動(dòng)的艱辛與光榮，學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)惜勞動(dòng)成果;感受勞動(dòng)的快樂(lè)，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大自然對(duì)人類的貢獻(xiàn);也可以在真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)立德樹人的針對(duì)性和實(shí)效性，顯著提升班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng);創(chuàng)新;班級(jí)管理

2018年9月10日，習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)。

自古以來(lái)，勞動(dòng)教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的必要組成。朱柏廬在《朱子家訓(xùn)》卷首即寫道：“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔;既昏便息，關(guān)鎖門戶，必親自檢點(diǎn)。一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱?！?/p>

“四體不勤，五谷不分”的成語(yǔ)典故，原指不參加勞動(dòng)，不能辨別五谷。形容脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，缺乏生產(chǎn)知識(shí)。這是古人對(duì)勞動(dòng)與人才培養(yǎng)關(guān)系的認(rèn)知。今天我們所實(shí)施的素質(zhì)教育、新課程改革也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，要教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)?yè)?dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任。但除了學(xué)科學(xué)習(xí)，智育背后的德體美勞四育，尤其是勞動(dòng)教育也尤為重要。當(dāng)今社會(huì)許多家長(zhǎng)和學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)欠缺，比如“只要你好好讀書，家務(wù)活不用干不用管！”“不好好學(xué)習(xí)就懲罰你做值日！”“媽媽幫著理書包”“爸爸幫著背書包”“爺爺幫著系鞋帶”“奶奶幫著盛飯菜”等現(xiàn)象普遍存在！

勞動(dòng)源自生活，是直接生活經(jīng)驗(yàn)獲得的基本途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生自主發(fā)展;勞動(dòng)又是讓生活便捷的高水平的智慧創(chuàng)造，是增進(jìn)同伴間合作交流的媒介，增強(qiáng)學(xué)生群體生活的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。因此，我們不僅要在理念上重視勞動(dòng)教育，豐富拓展對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，更要在原有的教育方式上推陳出新，讓勞動(dòng)教育真正成為滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的要素，從班主任的角色、地位、作用來(lái)看，新時(shí)代班級(jí)勞動(dòng)教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。筆者在加強(qiáng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新班級(jí)管理的過(guò)程中，提高站位，拓寬視野，將勞動(dòng)教育放在“五育并舉”的理念下來(lái)考量，筆者認(rèn)為，在中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育和提升班組管理效果具有重要意義。

一、 勞動(dòng)教育對(duì)提升班級(jí)管理的重要意義

（一） 勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

勞動(dòng)教育要在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行。如果勞動(dòng)過(guò)程比較復(fù)雜，教師則可以要求學(xué)生列出流程圖，安排時(shí)間和勞動(dòng)順序，以便學(xué)生有條不紊地進(jìn)行。通過(guò)這種練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排工作，學(xué)會(huì)凡事需從小事做起，學(xué)會(huì)把握細(xì)節(jié)的重要性，從而使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作、細(xì)致生活的良好習(xí)慣。

（二） 勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的精神

當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，互聯(lián)互通、互助合作是時(shí)代的要求。勞動(dòng)離不開合作與協(xié)調(diào)，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，在遇到復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)合作、相互協(xié)調(diào)，以確保勞動(dòng)任務(wù)的順利完成，教師也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆纸M協(xié)作，去塑造學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通集體榮譽(yù)感的培育促進(jìn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，進(jìn)一步提升團(tuán)結(jié)互助精神。

（三） 勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快速、競(jìng)爭(zhēng)加劇、壓力增加。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，很難適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要手段。勞動(dòng)教育必須通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)或公益勞動(dòng)等手段來(lái)實(shí)施，它能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，還能提升學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力，并能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思維能力，耐心細(xì)致的行為習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們：人的一切智慧、成就、財(cái)富、幸福都始于健康的心理。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任感，使學(xué)生樹立積極的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展。

二、 創(chuàng)新勞動(dòng)教育、提升班級(jí)管理的策略

（一） 堅(jiān)持、自律——加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，勞動(dòng)教育并不一定要在豐富的勞動(dòng)活動(dòng)中才可以實(shí)現(xiàn)，在日常班級(jí)管理中，老師應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展勞動(dòng)意識(shí)，將勞動(dòng)內(nèi)化到學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中，從思想水平上提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，一件事做好一次容易，但若次次都能做好，那必然是要具備了一定品質(zhì)的，包括堅(jiān)持和自律。在學(xué)校，勞動(dòng)貫穿于學(xué)生的日常生活之中，大到包干區(qū)，小到擦黑板，同樣的任務(wù)由不同的同學(xué)輪流去做，每天都能準(zhǔn)時(shí)、高效地完成，這并非易事。老師通過(guò)這些每天都要進(jìn)行的勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、自律的品質(zhì)，是再好不過(guò)的方式。

勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)要趁早！如何保證這些日常的勞動(dòng)任務(wù)能夠高效準(zhǔn)時(shí)的完成呢？在初一新學(xué)期開學(xué)之初，筆者就著重跟孩子們強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是每位同學(xué)都要有主人翁精神和集體意識(shí)，從踏進(jìn)教室的那一刻，你的任何行為不再只代表你個(gè)人;二是正確的堅(jiān)持是做好每件事情的首選方案。

有了意識(shí)還要有具體的指向性安排，那么公平公正的值日安排就顯得尤為重要。在班級(jí)勞動(dòng)小組中，每個(gè)學(xué)生都是小組的成員，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)為他人服務(wù)，在學(xué)期開始時(shí)，筆者將班級(jí)所有勞動(dòng)的內(nèi)容合理分配給班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，使他們可以體驗(yàn)勞動(dòng)給他人帶來(lái)的便利，為全班帶來(lái)榮譽(yù)，感覺(jué)自身價(jià)值的存在并增強(qiáng)勞動(dòng)能力和意識(shí)。在筆者的班級(jí)中，向來(lái)不提倡某一位同學(xué)任勞任怨，而讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到自己是集體中的一分子，先進(jìn)文明的集體是靠大家共同創(chuàng)造的，讓集體意識(shí)、自律意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)相互滲透直至成為是一種習(xí)慣，相信一個(gè)擁有了團(tuán)結(jié)、自律、堅(jiān)持品質(zhì)的集體，不管是在學(xué)習(xí)上還是常規(guī)管理上都會(huì)有更多的可能。

（二） 感恩、共情——加強(qiáng)家?；顒?dòng)的融合

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐習(xí)慣還要體驗(yàn)生活。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的形成，提升勞動(dòng)能力，筆者認(rèn)為還要與家庭教育活動(dòng)相融合，讓孩子體驗(yàn)父母生活的艱辛，在體驗(yàn)中感悟。處于青春期的中學(xué)生無(wú)論在思想上還是行為上，或多或少都會(huì)出現(xiàn)叛逆的情況，嚴(yán)重的甚至與父母關(guān)系緊張，這個(gè)年齡階段的孩子若一味地思想教育，很難有實(shí)質(zhì)性的效果，筆者認(rèn)為，這個(gè)階段要充分運(yùn)用同理心，站到學(xué)生的角度，才能產(chǎn)生共情，所以筆者班級(jí)會(huì)定期開展“跟父母上一天班”“今天我當(dāng)家”等班級(jí)活動(dòng)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的引領(lǐng)下，深入到父母的生活中去，才能有切身的體會(huì)，才能真正地理解父母的情感，感恩于父母的付出，學(xué)會(huì)感恩與共情。筆者班級(jí)的一位男孩子平時(shí)非常叛逆，學(xué)習(xí)、行為常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)老師都想了許多辦法進(jìn)行教育，但都收效甚微;他的父親是一位汽修工，身體狀況不佳，長(zhǎng)期服藥，為了家庭還常常加班，暑期，他跟著父親上了15天班，這15天里，他看到了父親的工作狀態(tài)，看到了父親酷暑中汗流浹背的背影，在父親的指導(dǎo)下做一些力所能及的工作，在那次實(shí)踐中，他感受到了父親的不易，感受到了生活的不易，同時(shí)也對(duì)自己進(jìn)行了反思，新學(xué)期明顯感覺(jué)到了他的變化，如果說(shuō)有一門課程能讓人有切身的感受深刻的領(lǐng)悟，那就是勞動(dòng)。一個(gè)擁有感恩與共情能力的孩子在面對(duì)生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)多站在別人的角度去思考去處理，從而在各方面取得進(jìn)步。

（三） 奉獻(xiàn)、愛(ài)心——加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

老師要多渠道拓寬學(xué)生的勞動(dòng)視野，開展豐富的校外實(shí)踐鍛煉?？梢越Y(jié)合學(xué)校活動(dòng)集中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行專項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也可以組織社會(huì)公益勞動(dòng)實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，感受公益勞動(dòng)對(duì)社會(huì)文明的重要性。公益勞動(dòng)是社會(huì)文明的表現(xiàn)，積極參加社會(huì)公益勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的公益勞動(dòng)意識(shí)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德教育責(zé)任意識(shí)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。每一屆學(xué)生，筆者都鼓勵(lì)他們要參加社會(huì)公益勞動(dòng)，如隨校公益社走進(jìn)敬老院為孤寡老人擦窗戶、拖拖地，再幫老爺爺老奶奶捶捶背。每一次這樣的活動(dòng)，學(xué)生們總能享受一道豐盛的精神大餐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)服務(wù)、愿意服務(wù)。學(xué)校也應(yīng)留給學(xué)生特殊作業(yè)，要求學(xué)生必須完成志愿服務(wù)，并且做好記錄，學(xué)生通過(guò)參加各種公益活動(dòng)，不僅能拓寬“勞動(dòng)”視野，也可以增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

三、 結(jié)束語(yǔ)

正所謂勞動(dòng)塑造人品，通過(guò)勞動(dòng)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、耐心細(xì)致的習(xí)慣，以及學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助關(guān)系。學(xué)生擁有這樣健康的心理，必然會(huì)擁有一個(gè)健康的體魄，也定然能成為對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繡琴.中小學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)現(xiàn)路徑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（7）：5-8.

[2]張耀.建國(guó)初期中小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度——以山西省檔案館資料為中心的考察[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，37（4）：63-67.

[3]趙瑩.核心素養(yǎng)培育下的西安市小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西安：西安理工大學(xué)，2018.

[4]張蕊.農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)存在的問(wèn)題及教育對(duì)策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.

[5]徐譞瑋.追尋教育之源：對(duì)當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的審思[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

朱清，江蘇省太倉(cāng)市，太倉(cāng)市第一中學(xué)。